三下語文古詩誦讀峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿](參考版)
2024-10-14 03:01本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)，才談得上提高語文素養(yǎng)，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩的難點(diǎn)。將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！[設(shè)計(jì)意圖]：對詩中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會、感受課文的情感因素時(shí)，不可忽略了教師的示范和影響，教師應(yīng)成為“課文的晴雨表”，用自己的神態(tài)、語言、情緒等去感染學(xué)生，帶動學(xué)生，使他們和課文同悲、同喜、同激動、同平靜??只有這樣自外到內(nèi)四、抓住意象，感受隱者的形象。忽略了情感的因素，你上得再生動，語言文字抓得再扎實(shí)，也是不到位的。賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）[設(shè)計(jì)意圖]：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。同學(xué)們，讀讀吧。（3）指名學(xué)生上臺表演。（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧?。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。相機(jī)理解“云深”。讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。[設(shè)計(jì)意圖]：語文是“語”和“文”的結(jié)合，語文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。這首詩的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來停頓，無形中幫助學(xué)生理解詩意。指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵學(xué)生。第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。第一遍：要一字不錯，字正腔圓。過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題??？[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩的教學(xué)做好了鋪墊。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為學(xué)生理解古詩起到定向發(fā)動的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀古詩。過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩
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