【正文】 通過這個學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。第二、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。另外，在練習(xí)中還安排了用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習(xí)。例如：用負(fù)數(shù)表示溫度，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。在教學(xué)中，我注意從以下幾個方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識：第一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深理解。三、填＞、＜或=。3月份出生人數(shù)300人，記作+300人；2月份出生人數(shù)是100人，表示（）100人。）二、填空。（）0是負(fù)數(shù)。、比0大的數(shù)都是正數(shù)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)上面這樣的直線叫做數(shù)軸。完成教材第6頁練習(xí)一的第5題。三、鞏固練習(xí)、完成教材第5頁的“做一做”。應(yīng)如何運(yùn)動？師及時小結(jié)：數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。（4）教師總結(jié)：我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。（2）教師結(jié)合學(xué)生的匯報，用出示數(shù)軸，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。、教學(xué)例3。教師：如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況呢？二、新課講授、教學(xué)例3。揭示課題。難點(diǎn)充分理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，能正確比較大小。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)思維。教學(xué)反思課題在直線上表示正、負(fù)數(shù)課型講授課課時總數(shù)備課人馬志友陳發(fā)秀審核人授課人授課日期教材分析本節(jié)課教材結(jié)合活動情境，引入了在直線上表示從一點(diǎn)向兩個相反方向運(yùn)動后的情形，即在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容。作業(yè)布置、先讀一讀，在把這些數(shù)填入相應(yīng)的括號內(nèi)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計負(fù)數(shù)的認(rèn)識0℃：淡水開始結(jié)冰的溫度。完成教材第4頁的“做一做”第2題。三、鞏固練習(xí)X、完成教材第4頁的“做一做”第1題。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。（2）教師展示分類的結(jié)果，適時講解。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個是存入，一個是支出）。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像XX,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“”（負(fù)號）：如3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。學(xué)生討論合作，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。揭示課題。難點(diǎn)體會負(fù)數(shù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)、初步理解負(fù)數(shù)的含義。通過生活中的實(shí)例，理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義。通過6個城市同一天的溫度和存折收支的對比，使學(xué)生進(jìn)一步體會生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)目標(biāo)：、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教材首先通過學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義，接下來通過用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡單問題加深對負(fù)數(shù)意義的理解。X|k|B||o|m在實(shí)際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上長升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元負(fù)數(shù)教案(新教材人教版)六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元負(fù)數(shù)教案（新教材人教版）本資料為woRD文檔， 興義市木賈街道辦二0—二0學(xué)年第 學(xué)期班級：六年級學(xué)科：數(shù)學(xué)教師：學(xué)校：二0****年**月**日第一單元/組教材分析項(xiàng)目修改欄課標(biāo)要求：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。作業(yè)布置先讀一讀，在把這些數(shù)填入相應(yīng)的括號內(nèi)。四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書設(shè) 計 負(fù)數(shù)的認(rèn)識 ℃： 淡水開始結(jié)冰的溫度。完成教材第4頁的“做一做”第2題。三、鞏固練習(xí)X完成教材第4頁的“做一做”第1題。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。（2）教師展示分類的結(jié)果，適時講解。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個是存入，一個是支出）。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“”（負(fù)號）：如3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。學(xué)生討論合作，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。揭示課題。難點(diǎn) 體會負(fù)數(shù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)初步理解負(fù)數(shù)的含義。通過生活中的實(shí)例，理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義。通過6個城市同一天的溫度和存折收支的對比，使學(xué)生進(jìn)一步體會生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教材首先通