【正文】 。2．總結(jié)。）5．“凈含量:10177。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？4．表示時(shí)間。）月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。2．表示溫度。（“做一做”第2題。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”（2）交流。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫(huà)斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（課件配音播放）：“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。7．負(fù)數(shù)的歷史。）6．出示課題。讀一讀,填一填。如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（完善板書(shū)。）“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。）說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。（2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。① 同桌交流。（1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。寫(xiě)完后，交流、檢查。（2）試一試。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）?！埃笔钦?hào)。介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。（1）引入正、負(fù)數(shù)。??（3）展示交流。）（2）嘗試。指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，,小華輕了 。① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。（1）引入實(shí)例。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。教學(xué)重、難點(diǎn)： 負(fù)數(shù)的意義。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第五篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例例2。誰(shuí)能快速的說(shuō)幾個(gè)負(fù)數(shù)？負(fù)號(hào)可以省略嗎？正號(hào)呢？0是負(fù)數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？這節(jié)課你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。讓生明白題意后，獨(dú)立完成，同桌互評(píng)。練習(xí)一2題，讓生獨(dú)立完成，集體訂正。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)議一議，再全班交流，使學(xué)生明確并教師板書(shū)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。聯(lián)系實(shí)際，豐富認(rèn)識(shí) 課件出示“做一做”第2題。（2）把板書(shū)出的數(shù)讀出來(lái)，先由學(xué)生試讀，再教師示范讀。（注意各寫(xiě)一邊）教師用集合的方法進(jìn)行分類，讓學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)（板書(shū)：正數(shù)、負(fù)數(shù)）。（6）讓生舉出一些生活中兩種相反意義的量的例子。（4）課件出示課本例2，讓學(xué)生說(shuō)明這些數(shù)各表示什么？讓學(xué)生明確：正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示支出。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：零上10℃和零下10℃怎樣表示比較方便快捷？先讓學(xué)生自主創(chuàng)造表示的方法，然后交流，并讓學(xué)生分別做以解說(shuō)。探究的問(wèn)題：（1）如何表示兩種相反意義的量？（2）負(fù)數(shù)是怎樣的數(shù)？（3）正、負(fù)數(shù)如何讀寫(xiě)？負(fù)號(hào)可以省略嗎？（4）0是不是負(fù)數(shù)？它是正數(shù)嗎？六、教學(xué)過(guò)程：（一）喚起與生成：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？這些數(shù)中最小的數(shù)是幾？有沒(méi)有比0更小的數(shù)？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。原型：（1）生活中兩種相反意義的量。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示兩種相反意義的量的過(guò)程，掌握負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，在探究中享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。掌握負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》精品教案一、教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)P2—4。作業(yè)布置先讀一讀，在把這些數(shù)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。四、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) ℃： 淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。完成教材第4頁(yè)的“做一做”第2題。三、鞏固練習(xí)X完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。（2）教師展示分類的結(jié)果，適時(shí)講解。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出）。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（3）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。（3）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“”（負(fù)號(hào)）：如3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。（1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。學(xué)生討論合作，交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。揭示課題。難點(diǎn) 體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)初步理解負(fù)數(shù)的含義。通過(guò)生活中的實(shí)例，理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義。通過(guò)6個(gè)城市同一天的溫度和存折收支的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教材首先通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來(lái)體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解