【正文】 往往有著超越年齡的成熟與自信，獨立性和處理問題的能力都比較強。這些磨練與考驗使成長中的青少年受益匪淺。而對于這一核心觀點，愛因斯坦曾經(jīng)有這樣的形容：這么簡潔的結論只有天才才能想得出來！他們并不是單純地缺少知識、缺少經(jīng)驗、或者分析能力不強的這種量的差異，而是從內容上存在質的區(qū)別。愛因斯坦對皮亞杰的評價：天才！雖然像這樣的研究發(fā)現(xiàn)推翻了皮亞杰的理論，但是他的研究還是吸引著很多人，并激發(fā)出以后的研究。后來的實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個半月的嬰兒可能就明白物體恒存在（見10大系列之7）。但是就像很多大膽的理論一樣，后人發(fā)現(xiàn)了越來越多的證據(jù)，與這個線性的發(fā)展理論背道而馳。也差不多從這時候，他們的思維開始接近成人的思維。形式運演階段（12歲以上）：從此開始，兒童能夠思考抽象的概念。比方說，在算數(shù)里，他們還不知道2 x 3 和 3 x 2是一樣的。前操運演作階段（1824個月至7歲）：在這個階段，兒童可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進行變化，不能對它們進行操作。感知運動階段（出生至1824個月）：嬰兒只能注意他自己的感覺、因為身體產(chǎn)生的各種新奇感受而驚奇。皮亞杰關于發(fā)展的四階段理論雖然很多家長都會這樣和孩子玩，但皮亞杰卻用這些觀察以及很多其他實驗發(fā)展出一套關于孩子如何獲得知識的理論，也正是這個理論讓他廣為人知。他認為，這個概念需要孩子自己通過接觸和探索這個世界慢慢掌握。對皮亞杰來說，這個行為很奇怪——因為當杰奎琳看得到鴨子時，明明對那個鴨子很感興趣；但只要她從視野里小時就好像完全忘記了一樣——看起來，眼不見，果然心就不煩了。然后當她就要抓住鴨子的時候，他又漫漫的、清清楚楚地把鴨子藏到了被單下面。皮亞杰注意到，盡管杰奎琳清楚地看到她把鴨子掉到什么地方，而且也能夠到，但她一點試著去撿起鴨子的意思都沒有。眼不見，心不煩在皮亞杰很多細致的觀察實驗中，有一個是觀察當時只有7個月的女兒杰奎琳的。皮亞杰的理論曾被無數(shù)人詬病，但他本人卻有受到心理學家的無限尊崇。但是由于他對于兒童心理學發(fā)展不朽的貢獻和深遠的影響，他當之無愧地成為心理學歷史中的殿堂級人物。皮亞杰的認知發(fā)展理論：兒童如何掌握知識他的成就屢屢被人懷疑，因為他提出的理論是心理學中最廣受爭議的觀點之一。但是本系列的多篇文章中的實驗都推翻皮亞杰的理論。合作游戲：孩子的游戲里出現(xiàn)了一定的組織，比方說游戲有了一些目標，孩子經(jīng)常要擔任一些角色并且在小組里行動。聯(lián)合游戲：比起玩具，孩子對彼此更加感興趣。平行游戲：孩子模仿其他孩子的游戲，但是并不主動加入他們?？磩e人玩：孩子對其他孩子的游戲很干興趣，但是并不和他們一起玩。單獨游戲：孩子自顧自地玩，好像根本注意不到其他孩子。無所事事：孩子基本上很少動，看似毫無目的地隨便動來動去。所謂系統(tǒng)是指，第一分鐘觀察1號孩子，第二分鐘觀察2號孩子，第三分鐘觀察3號孩子etc.）值得注意的是，前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是后兩種卻需要。旁邊沒有成人。她根據(jù)事先的安排，有系統(tǒng)地觀察每個兒童的活動，每段觀察為期1分鐘。她仔細觀察了2到5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。他們發(fā)展出自我的概念、學會如何和其他孩子相處、怎么交朋友、怎么說謊、怎么扮演自己的角色。早期發(fā)展心理學家Lev Vygotsky就認為，在我們上學之前，游戲是成長最重要的資源。游戲就是孩子學習以后生存的練兵場。九、游戲——社會交往的雛形人是社會動物，在這個世界上生存就要和他人交流、合作。嬰兒開始專門學習一種語言。這是因為11個月以前的嬰兒，他們可以熟練分辨所有不同語言中可能出現(xiàn)的音素。開口說話雖然嬰兒天生一雙能分辨語言的好耳朵，嬰兒11個月開始，情況發(fā)生了微妙的變化。但是，部分因為這種天生的區(qū)分音素的本領，3個月大的時候，嬰兒就開始發(fā)出一些像元音的聲音了。大多數(shù)語言有40個左右不同的音素，而嬰兒最終的任務是熟練掌握所有音素。像這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多，很多心理學家根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)認為，嬰兒天生就有能力區(qū)分那些只有細微差別的聲音。實驗者通過吸吮頻率的變化，來證明的是嬰兒有沒有注意到這個變化，以此說明他們他們能否區(qū)分“b”和“p”音之間微小的差別。過了一會，他們覺得無聊，吸吮的速度也就降低了。在實驗中，嬰兒重復聽到“b”這個音。他們的想法是，吸吮頻率可以反應嬰兒對于周圍發(fā)生的事多感興趣。他們設計了一個非常巧妙的方法，探測嬰兒是否注意到了從一個音變成另一個音。要知道這兩個音之間只有10毫秒的區(qū)別，區(qū)別的難度可想而知。發(fā)現(xiàn)“b”和“p”的區(qū)別在1971年布朗大學的Peter D Eimas和同事的經(jīng)典實驗之前，心理學家并不確定嬰兒什么時候能夠區(qū)分音素。嬰兒面對的第一個挑戰(zhàn)是分辨說話的最基本元素——音素，也就是我們最基本的聲音。對你來說外國話字和字、詞和詞聯(lián)成一片，聽起來就像不間斷的噪音。這一步就是分辨那些說話的聲音，并進行歸類。本文的實驗證明了嬰兒對于語音的辨別的強大本領。但要實現(xiàn)這個飛躍并不容易，首先我們要能夠分辨哪些是人說話的聲音、這些聲音有什么不同。所以，也許在嬰兒的眼中，世界并不是個無厘頭的夢境。天生物理學家——有時直覺就等于真理基于這些實驗結果， Baillargeon等人認為，周圍的花花世界對于嬰兒并非毫無意思?，F(xiàn)在，通過這些實驗發(fā)現(xiàn)，三個半月的嬰兒可能就對物體恒存在有了一些基本認識。每個“不可能情況”之后都會進行嚴格控制的“可能情況”，并逐一進行實驗對比。當所有情況放在一起，剩下的解釋可能就是真相Baillargeon教授在隨后的實驗中嘗試了各種不同的情況。這說明他們明白即使看不到障礙物，但它依然存在。上述 “不可能”情況會和“可能”情況進行比較，也就是障礙物并沒有妨礙小車的運行的情況。有一種情況是嬰兒看到遮板后面放了一塊障礙物，但是放開小車的時候，試驗者做了一些手腳讓小車可以順利通過障礙。穿墻而過？——不可能場景實驗有一項實驗是讓6個半月的嬰兒看著一輛小車從坡道滑下去。伊利諾伊大學的Renee Baillargeon教授進行了一系列實驗，對這一觀點進行挑戰(zhàn)。什么是物體恒存在？物體恒存在是指“即使眼睛看不到，某件物體也依然存在”這一對客觀世界的認識。對于剛剛進入這個世界的嬰兒，他們可能會覺得周圍的環(huán)境就像一場無厘頭的夢，即使最平常的事情也會讓他們新奇不已。在那里，重力失去了作用，物體運動不再遵守慣性定律、物體也可以突然消失，變得無影無蹤。本文中描述的實驗，就說明即使很小的嬰兒也知道物質不會消失。七、物質恒存在人都是天生的科學家。至今，這些實驗仍在世界各個角落使用著，發(fā)掘我們最初是在何時、如何擁有了解他人思想的能力。年齡小的孩子是不是沒考慮問題，所以指出巧克力實際在什么地方？在另一個實驗中，特意讓孩子們停下來想一想——但這對年齡小的孩子沒什么幫助。年齡小的孩子會不會把故事忘了？不會。研究者們對其中的一些疑問進行了說明：實驗的時候，孩子專心么？是的。4歲左右，孩子們開始理解我們并不是生活在一個絕對的世界中，實際上我們在自己的腦袋里建造了一個自己的世界模型，而這個模型很容易就會出錯。他們開始知道，別人的想法可能是錯誤的，自己可以說謊，別人可以欺騙他們。最后，6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解可能是錯誤的。仿佛一夜之間，大多數(shù)孩子們突然可以指出Maxi認為巧克力在哪個柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。也就是說，他們還不具備心理理論。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒，但是Maxi并不知道。結果Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來吃。Maxi看到嗎媽媽吧巧克力放進了藍色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。錯誤概念的測試Wimmer 和Perner的實驗對象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個叫做