【正文】 Maxi的男孩的故事。要通過(guò)這項(xiàng)測(cè)試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不一樣。薩爾茨堡大學(xué)的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯(cuò)誤概念進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，為心理理論何時(shí)出現(xiàn)提供了最早的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。兒童出現(xiàn)心理理論，是發(fā)展過(guò)程中的重大里程碑。實(shí)際上，如果不能模擬別人在想什么，我們就會(huì)在社會(huì)生活中無(wú)所適從。我們之所以能夠鉆進(jìn)別人的腦袋，是因?yàn)槲覀兇竽X是個(gè)超級(jí)模擬器——比方說(shuō)，我們可以建立一個(gè)模型，預(yù)測(cè)網(wǎng)球從哪里飛過(guò)來(lái)，然后判斷是上網(wǎng)截?fù)暨€是到底線防守?！白x心術(shù)”是每個(gè)心理學(xué)家都?jí)裘乱郧蟮某芰ΑＡ?、心理理論——每個(gè)人都有的“讀心術(shù)”我們從小就開(kāi)始揣測(cè)別人的想法——媽媽知道了會(huì)表?yè)P(yáng)我、老師想讓我回答問(wèn)題、老板不喜歡這個(gè)計(jì)劃、老婆心情不好，躲遠(yuǎn)一些！點(diǎn)破皇帝新衣的小孩兒，卻完全沒(méi)考慮別人的想法。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后來(lái)被多次驗(yàn)證，說(shuō)明嬰兒并不需要赤手空拳闖天下，從很早起開(kāi)始，他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。實(shí)驗(yàn)者的面部被錄了下來(lái)并進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)定，在“嬰兒反應(yīng)期”的段時(shí)間內(nèi)，他的面部表情被評(píng)定為“空白”。家長(zhǎng)直到實(shí)驗(yàn)之后才被告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@些模擬是不是一種反射性動(dòng)作？大概不是：即使實(shí)驗(yàn)者吐舌頭的時(shí)候嬰兒含著奶嘴，如果隨后取下奶嘴，嬰兒也會(huì)跟著吐舌頭。換句話說(shuō)，這真的是模范還只是一些不能算作社會(huì)性互動(dòng)的本能動(dòng)作？到底是不是模仿？Meltzoff and Moore對(duì)其他各種可能的原因進(jìn)行了排查：嬰兒是不是單純因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者而感到興奮？大概不是：當(dāng)實(shí)驗(yàn)者張大嘴的時(shí)候，嬰兒也張開(kāi)嘴，但卻沒(méi)有吐舌頭。很明顯，嬰兒在模仿他。一位實(shí)驗(yàn)者坐在1221天大的嬰兒面前，對(duì)著嬰兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動(dòng)手指。這項(xiàng)研究后來(lái)成為了兒童心理學(xué)的一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他認(rèn)為，嬰兒要到812個(gè)月才能模仿他人。雖然模仿對(duì)成人來(lái)說(shuō)再自然不過(guò)，但對(duì)年幼的嬰兒來(lái)說(shuō)，的確是個(gè)挺艱巨的過(guò)程。這種模仿能力可能是進(jìn)化過(guò)程中為了適應(yīng)生存而天生具備的。很多事情其實(shí)他們并不明白，他看著大人哭，他也哭；大人笑，他也笑。它為了解我們最早的、和撫養(yǎng)者之間形成的關(guān)系提供了一條標(biāo)準(zhǔn)途徑。安全型依戀的其他好處包括：? 更自信? 更多朋友? 成人階段的關(guān)系更好與之相反，不安全型依戀的孩子更容易：? 呈現(xiàn)更多負(fù)面情緒? 有行為問(wèn)題? 對(duì)其他孩子充滿敵意了解未來(lái)的窗戶？關(guān)于“陌生情境”的批判認(rèn)為，這個(gè)場(chǎng)景太奇怪了。依戀類型的結(jié)果很多研究者認(rèn)為依戀類型會(huì)導(dǎo)致很重要的社會(huì)性、情緒和認(rèn)知方面的結(jié)果。安全型依戀被認(rèn)為和撫養(yǎng)者的這些特征有關(guān)：? 感覺(jué)敏銳而有責(zé)任心? 鼓勵(lì)雙方的互動(dòng)? 溫暖和接受的態(tài)度那些明顯與上述特征相反的行為或態(tài)度更容易導(dǎo)致不安全的依戀類型。依戀類型的成因?yàn)槭裁磱雰簳?huì)形成不同的依戀類型，研究者們進(jìn)行了大量的研究。對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，壓力經(jīng)常過(guò)大。大約10%的嬰兒屬于這種類型。之后，和不完全/回避型一樣，當(dāng)撫養(yǎng)者離開(kāi)的時(shí)候他們會(huì)大哭，撫養(yǎng)者回來(lái)并想靠近嬰兒的時(shí)候，他們又開(kāi)始抗拒。大約20%的嬰兒屬于這種類型。不完全/回避型依戀：這些孩子對(duì)撫養(yǎng)者沒(méi)什么興趣，雖但當(dāng)撫養(yǎng)者離開(kāi)房間的時(shí)候會(huì)大哭。安全型依戀：這種嬰兒對(duì)母親的依戀很有安全感，在撫養(yǎng)者離開(kāi)的時(shí)候會(huì)有些沮喪，但當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候就會(huì)很開(kāi)心而且可以很快平靜。在觀察到的現(xiàn)象中，最有意思的是當(dāng)撫養(yǎng)者回來(lái)之后孩子的反應(yīng)。嬰兒的壓力也越來(lái)越大。就像你看到的，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這些情境對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，越來(lái)越陌生。陌生人進(jìn)來(lái)，開(kāi)始和嬰兒玩。撫養(yǎng)者回來(lái)安撫嬰兒，然后再離開(kāi)。再過(guò)一分鐘，陌生人開(kāi)始接近嬰兒。當(dāng)嬰兒探索房間的時(shí)候，撫養(yǎng)者什么都不做。為了研究嬰兒和撫養(yǎng)者之間如何互動(dòng)，Ainsworth設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)試嬰兒在陌生人焦慮和分離焦慮情境下的反應(yīng)。當(dāng)撫養(yǎng)者不在場(chǎng)的時(shí)候，尤其如此。當(dāng)嬰兒對(duì)撫養(yǎng)者產(chǎn)生依戀，6個(gè)月之后，會(huì)在下面這兩個(gè)容易復(fù)制的情境中感到害怕。不少人認(rèn)為這是研究?jī)和鐣?huì)性和情感發(fā)展的最有力的實(shí)驗(yàn)。很顯然，心理學(xué)家需要觀察撫養(yǎng)者和孩子之間的互動(dòng)。很自然，兒童心理學(xué)家意識(shí)到了解孩子和父母之間的依戀程度非常有用。雖然你不能把所有責(zé)任都推給父母，但早期的關(guān)系就像一個(gè)模板，會(huì)對(duì)以后的生活打上烙印。正因如此，心理學(xué)家會(huì)對(duì)我們與最初的主要撫養(yǎng)者之間形成的第一段關(guān)系極為關(guān)注。對(duì)那些不善于人際關(guān)系的人來(lái)說(shuō)，平常生活中“付出得到”這種常見(jiàn)相處方式往往都很難應(yīng)對(duì)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己總是在找同樣的類型、總喜歡相似的人？根據(jù)依戀理論，我們的成人關(guān)系很大程度上重復(fù)著幾個(gè)月大時(shí)和母親之間的關(guān)系。其實(shí)，我們?nèi)钡倪@個(gè)角，并不是在喝孟婆湯、過(guò)奈何橋的時(shí)候遺失的。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)得出的建立起的固有思維很頑強(qiáng)，是很難放棄的，即使矛盾的證據(jù)明明白白地?cái)[到面前。讓孩子很難學(xué)習(xí)新知識(shí)的是從日常經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的固有思維：地球是平的。認(rèn)為地球是個(gè)空心球，或者認(rèn)為有兩個(gè)地球就是這樣的例子。之后我們被告之地球差不多是個(gè)球形，而我們盡力改造原有的模型，但過(guò)了一段時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)我們陷入了兩難的處境。否則，向下的重力會(huì)把我們拽到。理解的發(fā)展以上結(jié)果說(shuō)明我們需要一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)接受一個(gè)本來(lái)猶如天方夜譚的全新概念。這個(gè)答案說(shuō)明當(dāng)被問(wèn)到“地面”的時(shí)候，他們認(rèn)為這個(gè)星球是平的，；而被問(wèn)道“地球”是則認(rèn)為是圓的（8/60）空心球：認(rèn)為我們住在地球內(nèi)部的一塊平地上（12/60）鋪平的球體：認(rèn)為地球是個(gè)鋪平的圓球，人可以在上面（和下面）生活(4/60)球形：隨著年齡的增長(zhǎng)，持有地球是球狀的常規(guī)觀點(diǎn)的孩子穩(wěn)步增多。但隨著進(jìn)一步提問(wèn)，出現(xiàn)了一個(gè)明確的回答模式（括號(hào)的數(shù)字包含了具有該種心理模型的孩子的數(shù)量）。還有孩子說(shuō)雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個(gè)平面上。當(dāng)問(wèn)到如果你年復(fù)一年一直走路會(huì)發(fā)生什么情況，很多孩子說(shuō)會(huì)掉下去，考慮到他們認(rèn)為地球是個(gè)圓球，這個(gè)答案讓人吃驚。每個(gè)孩子需要回答48個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：“地球是什么形狀的？”，后面的設(shè)計(jì)的問(wèn)題則更有試探性，用以了解孩子有關(guān)地球的心理模型。Vosniadou 和 Brewer希望從這些心理模型的中間點(diǎn)中找出證據(jù)說(shuō)明理解的發(fā)展過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的根據(jù)是一種叫做“心理模型”的認(rèn)知心理學(xué)理論，這種理論認(rèn)為我們先建造一個(gè)解釋某件事情原理的心理模型，然后測(cè)試這個(gè)模型，以獲得對(duì)于周遭的理解。當(dāng)然更好的學(xué)習(xí)方式，不僅是知其然，還要只求所以然。不過(guò)這不僅僅與兒童有關(guān)，我們總要時(shí)不時(shí)地接受新的概念——雖然可能不是物種起源這么重大的問(wèn)題。不論這些概念現(xiàn)在看起來(lái)多么明顯，曾經(jīng)一度我們無(wú)論如何也弄不明白，那時(shí)候我們堅(jiān)信算數(shù)只能用數(shù)字、人類是特殊的物種，而地球是平的。他們除了可以幫助我們更好地了解周圍的事情，這些事實(shí)如今看來(lái)微不足道，似乎上學(xué)時(shí)只用一天的課程就可以掌握。本文的實(shí)驗(yàn)介紹了孩子接受新知識(shí)的過(guò)程。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一門全新的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們糾正固有的觀念容易。大象和其他能夠通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的通過(guò)都擁有復(fù)雜的社會(huì)體系，這并不是巧合。在最近的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)8英尺高的鏡子被擺放在紐約Bronx公園的大象籠里。鏡子實(shí)驗(yàn)也被用于測(cè)試動(dòng)物的自我概念，實(shí)際上，在Amsterdam之前，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。簡(jiǎn)單的互動(dòng)沒(méi)有大用，能夠區(qū)分自己和他人才是成功的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。社會(huì)性的孩子鏡子實(shí)驗(yàn)之所以長(zhǎng)盛不衰，其中一個(gè)原因是，從其他我們對(duì)孩子的了解，自我概念這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)產(chǎn)生了。這種多元可能性顯示了兒童心理學(xué)中一個(gè)重大障礙：由于只有有限的實(shí)驗(yàn)可以在孩子身上實(shí)踐，因此結(jié)論特別模棱兩可。如果是這種情況，測(cè)試說(shuō)明我們知道我們看起來(lái)很像，可能我們需要到更久以后才產(chǎn)生自我概念。所以，他們可能在更早的時(shí)候產(chǎn)生自我概念。心理學(xué)家就鏡子實(shí)驗(yàn)到底揭示了什么提出很多問(wèn)題。這說(shuō)明摸鼻子并不是他們看到自己影像的自然反應(yīng)。雖然Amster