特殊兒童心理學(xué)-文庫(kù)吧資料
2025-08-11 09:55本頁(yè)面
【正文】 所有癥狀。4）幻覺 很多患者知覺到并不存在的東西。3）妄想 沒有根據(jù)地堅(jiān)持某種信念。
2 易患病的危險(xiǎn)群體： 1）智商較低、失業(yè)和未婚的人2）城市居民多于農(nóng)村居民3）
3 臨床表現(xiàn)：
1）思維聯(lián)想障礙 思維聯(lián)想過程缺乏連續(xù)性和邏輯性是精神分裂癥最具特征性的障礙。此病多發(fā)病于青壯年。2）情感特征：表現(xiàn)為情感失調(diào)，強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，稍不如意就大喊大叫、哭笑不止，滿地打滾、捶胸蹬足等。常見于青春期和更年期女性。此癥多數(shù)突然發(fā)病，出現(xiàn)感覺、運(yùn)動(dòng)、情感等功能障礙?！ ?br /> ３）藥物治療 可選用苯乙阱、阿普唑侖等；社交恐怖可選用心得安等。患者恐怖小動(dòng)物，如尖銳物體、流血、棺材或墳?zāi)埂 ? 治療：1）自我調(diào)節(jié) 進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)字計(jì)算?；颊咴诠矆?chǎng)合下?lián)乃俗⒁?，而產(chǎn)生恐怖?；颊咛幱趶V場(chǎng)、幽閉、登高、過橋等情境中感到恐怖。此癥多發(fā)病于兒童青少年，女性發(fā)病率多于男性。（２）森田療法，遵循“順其自然，為所當(dāng)為”的原則。２）強(qiáng)迫行為 表現(xiàn)為：強(qiáng)迫性動(dòng)作，強(qiáng)迫性洗滌，強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)。該病發(fā)病男性多于女性。五、兒童強(qiáng)迫癥
1 基本概念：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要癥狀的神經(jīng)癥。如學(xué)生的考試焦慮癥。2）驚恐發(fā)作：急性出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的強(qiáng)烈害怕，伴有心悸、頭暈等多種軀體癥狀，通常數(shù)分鐘左右達(dá)到焦慮的高峰。2 發(fā)病原因： 1）遺傳 2）心理沖突3 臨床表現(xiàn)： 1）廣泛性焦慮：莫名其妙地感到緊張和害怕,預(yù)感自己和他人即將發(fā)生不幸,但實(shí)際并不存在。學(xué)生以考試焦慮癥為常見。3）活動(dòng)治療：娛樂治療、運(yùn)動(dòng)治療
四、兒童焦慮癥
1 基本概念 ：焦慮癥是一種突如其來、反復(fù)出現(xiàn)的焦慮不安和莫名緊張的神經(jīng)癥。女性患病率高于男性,且女性容易出現(xiàn)時(shí)間更長(zhǎng)、更嚴(yán)重的抑郁。三、抑郁癥
1 基本概念： 抑郁癥是以持久的心境低落狀態(tài)為主要特征的神經(jīng)癥狀。2）心理治療：森田療法、認(rèn)知療法。3）心理生理癥狀：入睡困難，生活規(guī)律紊亂，常夜里難眠，白天困倦，終日昏昏沉沉。3 臨床表現(xiàn)主要有三個(gè)癥狀： 1）情緒癥狀：情緒易急噪和激動(dòng)，常因一些小事而發(fā)怒，感到緊張和壓力。2 發(fā)病原因：心因性障礙引起的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程中情緒的過分緊張和內(nèi)分泌失調(diào)導(dǎo)致。此癥是兒童和青少年常見的心理疾病。
神經(jīng)癥的共性：1）有一定的人格基礎(chǔ)；2）沒有可證實(shí)的器質(zhì)性變化；3）自知性大多良好；4）行為多可理解；5）病程多遷延綿長(zhǎng)。
第四節(jié) 特殊兒童心理鑒定應(yīng)注意的問題
嚴(yán)肅負(fù)責(zé)；全面準(zhǔn)確；持續(xù)評(píng)價(jià)；挖掘潛力與補(bǔ)償缺陷；正式測(cè)量與非正式測(cè)量相結(jié)合
第三章 情緒障礙兒童心理與矯治
第一節(jié) 神經(jīng)癥兒童的特征與矯治1神經(jīng)癥概述：神經(jīng)癥是一組精神障礙的總稱。第一部分是一般項(xiàng)目；第二部分是社交能力；第三部分是行為問題。有父母評(píng)分表和教師評(píng)分表兩者，適用于416歲兒童。3阿肯巴克（Achenbach）兒童行為測(cè)驗(yàn):阿肯巴克兒童行為量表（Achenbach’s Child Behavior Checklist, CBCL）是目前世界上應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)兒童行為問題的大型量表。這個(gè)量表分為言語(yǔ)性量表和操作性量表兩大部分。此量表為嬰幼兒智力量表的創(chuàng)始人。
二、診斷測(cè)驗(yàn)
1格塞爾發(fā)育量表:格塞爾發(fā)育量表(Gesell Development Scale), 適用于03歲兒童。一般在1012分鐘內(nèi)完成。適用于412歲兒童。3畫人測(cè)驗(yàn):畫人測(cè)驗(yàn)又稱古德依納夫 哈里斯（Goodenoughharris Drawing Test）最早是由古德依納夫于1926年編制。在我國(guó)經(jīng)修訂補(bǔ)充為50項(xiàng)。
2 50項(xiàng)提問智能測(cè)驗(yàn)：50項(xiàng)提問智力測(cè)驗(yàn)適用于47歲兒童，美國(guó)兒科學(xué)院加州分院使用的“兒童入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)”。4個(gè)能區(qū)包括：應(yīng)人能、應(yīng)物能、粗動(dòng)作能和言語(yǔ)能。美國(guó)弗蘭肯伯格與多茲共同制訂，1967年發(fā)表。四、分析病史資料與診斷
1 分析病史資料： 一般根據(jù)發(fā)病基礎(chǔ)、病程、病因、癥狀特點(diǎn)等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，以提出科學(xué)、客觀診斷。
4 意志與行為：意志是否增強(qiáng)或減退，行為是否異常。2認(rèn)識(shí)活動(dòng)：在知覺、注意、記憶、思維、智力上是否正常。
6 家族史：家庭結(jié)構(gòu)與成員的影響，親自關(guān)系，婚配關(guān)系，遺傳病史。
4 生長(zhǎng)發(fā)育史：從胎兒期直至發(fā)病前的全部過程與特點(diǎn)。2 主訴的問題：患兒異常的主要表現(xiàn)和時(shí)間。2 預(yù)后 預(yù)后是指對(duì)問題兒童 今后的行為或成年以后的心理狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。
2）地區(qū)差異：由于判斷標(biāo)準(zhǔn)不同等，各國(guó)報(bào)告特殊兒童的檢出率存在較大差異。
4 統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 即以統(tǒng)計(jì)學(xué)上的得分為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
2 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 即以兒童發(fā)展的正常序列與速度作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。（2）從測(cè)驗(yàn)材料來分，可分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)。2）分類：自然實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)5 測(cè)驗(yàn)法1）定義 通過運(yùn)用心理量表對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量的一種方法。
3 調(diào)查法定義：調(diào)查法是以提出問題的形式搜集被是各種有關(guān)材料來研究心理。2）觀察結(jié)果整理的方法（1）項(xiàng)目審核法 對(duì)所需觀察的特定行為項(xiàng)目進(jìn)行審核，記錄出現(xiàn)的次數(shù)、出現(xiàn)的時(shí)間等。
2）描述內(nèi)容 包括患兒的主要癥狀表現(xiàn)、當(dāng)前心理狀態(tài)、病史、家庭背景等。實(shí)踐研究則是注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。它能克服調(diào)查研究的不足。
2. 調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究
調(diào)查研究是以提問的形式搜集有關(guān)資料，但單純的調(diào)查研究有時(shí)不能有效排除無關(guān)變量的影響，缺乏有力證據(jù)。
3 教育性原則 從有利于教育，有利于個(gè)體身心健康的角度來研究。（薩拉曼卡宣言，1994）
第四節(jié) 特殊兒童心理的研究方法一、特殊兒童心理學(xué)研究的基本原則
1 客觀性原則 以實(shí)事求是的態(tài)度、客觀的標(biāo)準(zhǔn)來研究特殊兒童的心理。4 回歸主流與全納教育回歸主流（mainstreaming) 是特殊需要的學(xué)生在部分或全部上課時(shí)間內(nèi)包括在普通班級(jí)中，使他們能和正常兒童能進(jìn)行積極的相互影響。
3 正?；c融合的觀點(diǎn)
正?；╪ormlization）是保證殘疾人盡可能使他們的日常生活狀態(tài)與成為社會(huì)主流的生活模式相接近。2 康復(fù)和社會(huì)適應(yīng)的觀點(diǎn)
康復(fù)（rehabilitation）是指在有限的時(shí)間內(nèi),使有缺陷的人在心智、身體、參與社會(huì)生活等功能上得以改進(jìn)所采取的措施，這些措施包括有助于使他們適應(yīng)或重新適應(yīng)社會(huì)生活的各種手段
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