【正文】 。 ，構(gòu)建 中高職銜接的 系統(tǒng)化課程體系 ； 修訂 20 2020級(jí)人才培養(yǎng)方案 ； 專業(yè)必修課 和選修課 課程教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)； 工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式； 和考核 方法 ； 。 行校企專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)； 專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì) 相關(guān) 工作制度 ； 創(chuàng) 新的 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ； 4.“雙師素質(zhì)”教師 合作 培養(yǎng)和管理機(jī)制； 新的實(shí)踐教學(xué)體系； 5個(gè)校內(nèi)、 3個(gè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo) 績(jī)效指標(biāo) 校企合作機(jī)制建設(shè) 成立專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)，建設(shè)相關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制 。將專業(yè)建 設(shè)成為重慶市測(cè)繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)高素質(zhì)高端 技能型專門人才培養(yǎng)基地。進(jìn)行“量體裁衣”式的職工培訓(xùn)，建立校企雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。通過互相兼職、有償聘用、頂崗鍛煉等多種途徑，提高專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。本專業(yè) 充分利用學(xué)院教學(xué)資源和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深入行業(yè)企業(yè) 開展高技能和高技術(shù)培訓(xùn)； 建立和 完善共享型網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) ，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境，滿足在崗職工自主學(xué)習(xí)需求，為技能型人才的培養(yǎng)搭建公共平臺(tái)， 破解在崗職工終身學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接 。通過對(duì)三校生和行業(yè)、企業(yè)的 調(diào)研，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。 ，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接 引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 圍繞工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及其對(duì)應(yīng)的能力要求，依托測(cè)繪、水利、建筑行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共建 與 職業(yè)崗位能力相適應(yīng) 的課程體系 。 2）外部質(zhì)量監(jiān)控體系組成要素有：第一是政府部門，包括兩部分：一為教育主管部門（教育部、省教育廳），制定高等教育評(píng)估的方針、政策，并組織專家進(jìn)行評(píng)估，將結(jié)果公布于眾。在學(xué)習(xí)中收集有關(guān)的教學(xué)信息，及時(shí)通過各種渠道向教學(xué)管理與質(zhì)控單位和院部進(jìn)行反饋。第三是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行鑒定、診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督，保證評(píng)價(jià)過程及其結(jié)果的可信度和權(quán)威性；第四是全體教師，努力提高自己的教學(xué)科研水平，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，保證教學(xué)質(zhì)量。 為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建了系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的教育質(zhì)量保障體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè) 33 文化；將課堂建到生 產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。到 2020 年再培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師 3 人。指導(dǎo)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。 ，建設(shè)高效“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 依托“職教集團(tuán)”，通過與測(cè)繪、水利、建筑行業(yè)企業(yè)廣泛開展校企合作項(xiàng)目，形成校企互動(dòng)、共享共贏機(jī)制，增強(qiáng)校企之間的深度融合，在已聘請(qǐng) 6 名兼職教師基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng) 4 名能工巧匠和技術(shù)骨干作為兼職教師，到 2020 年兼職教師達(dá)到 10 人。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo) 向等學(xué)做一體的教學(xué)模式 。 ，深化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 職業(yè)教育已成為永川城市名片，職 教基地資源富集，特色鮮明，在 32 西部地區(qū)具有較強(qiáng)的輻射力和影響力 。二是由學(xué)院教務(wù)處、學(xué)生處和企業(yè)構(gòu)建“學(xué)生能力培養(yǎng)考評(píng)小組”，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“五大能力”培養(yǎng)，制定畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，讓企業(yè)管理干部、技術(shù)人員共同參與對(duì)學(xué)生的考評(píng)。 —— 建設(shè)任務(wù)。 —— 建設(shè)目標(biāo)。 —— 工作職責(zé)。五是與行業(yè)企業(yè)共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)講座。三是按照企業(yè)生產(chǎn)技能要求，校企聯(lián)合舉行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求知識(shí)技能競(jìng)賽，培 養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。一是組織專業(yè)骨干教師和就業(yè)干事到行業(yè)企業(yè)實(shí)地 31 調(diào)研，召開行業(yè)企業(yè)單位人事部門座談會(huì)和畢業(yè)生就業(yè)情況座談會(huì)，充分了解行業(yè)企業(yè)人才信息需求和行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)研情況建立行業(yè)企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求信息庫(kù)。通過對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研和預(yù)測(cè)，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案，幫助引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。研究行業(yè) 企業(yè)人才實(shí)際需求情況，協(xié)調(diào)學(xué)生就業(yè)工作。 5）依托“人才需求與就業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)”平臺(tái)，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案。三是結(jié)合學(xué)院職業(yè)技能鑒定站建設(shè)，拓寬鑒定站工種范圍，強(qiáng)化考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，建立試題庫(kù)，全面開展技能鑒定。一是與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材，對(duì)新職工、工程技術(shù)人員等進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等。通過加大在職教育和繼續(xù)培訓(xùn)力度，提升企業(yè)員工技能，共同加強(qiáng)校企社會(huì) 服務(wù)能力建設(shè)。建立校企培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)合作、科技研發(fā)等方面的合作機(jī)制，推進(jìn)多主體建設(shè)培訓(xùn)、鑒定機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共贏。 4）依托“培訓(xùn)與科技合作委員會(huì)”平臺(tái)，共同加強(qiáng)校企社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。四是將行業(yè)企業(yè)所屬部分實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)科研場(chǎng)所、學(xué)院高技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以及相關(guān)的試驗(yàn)、勘探、測(cè)量測(cè)試儀器設(shè)備一起構(gòu)建校 企共享型實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。一是由“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理委員會(huì)”牽頭組織行業(yè)、學(xué)院、企業(yè)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、教師實(shí)踐能力、共同制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要，通過整合行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)技能培養(yǎng)的資源共享，暢通校企合作渠道，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。整合行業(yè)資源，協(xié)調(diào)校企雙方需求及利益，制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理運(yùn)行等合作事務(wù)有關(guān)規(guī)定。 3）依托“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理委員會(huì)”平臺(tái)，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。三是在行業(yè)企業(yè)推選有一定資格的專家、工程師或能工巧匠構(gòu)成兼職教師庫(kù)。一是從行業(yè)企業(yè)選派既懂技術(shù)又懂管理的領(lǐng)導(dǎo)干部或技術(shù)人員到學(xué)院任職，從學(xué)院選派教學(xué)和管理干部到企業(yè)任職，使校 29 企雙方了解各自的需求和運(yùn)作。通過校企人力資源的交流互動(dòng)，找準(zhǔn)校企雙方對(duì)人力資源需求與運(yùn)作的結(jié)合點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的提升，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)人力資源，制定有關(guān)制度，規(guī)定構(gòu)建“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的互利雙贏的人力資源互動(dòng)機(jī)制。 2） 依托“師資協(xié)調(diào)委員會(huì)”平臺(tái)，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是建立健全專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過校企共同開展專業(yè)建設(shè)、設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制更加健全，專業(yè)結(jié)構(gòu)與測(cè)繪、水利、建筑行業(yè)及重慶市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求相適應(yīng)。制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；組織行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人論證專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案，根據(jù)市場(chǎng)需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、 開發(fā)專業(yè)課程體系；指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源和組織教學(xué)工作；研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）依托六個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)六個(gè)共同 1）依托“專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展委員會(huì)”平臺(tái)，共同開展專業(yè)建設(shè)，開發(fā) 28 教學(xué)資源。二是組織理事會(huì)成員單位采用每學(xué)期一次例 會(huì)制度，聽取各專門委員會(huì)工作匯報(bào)，宏觀指導(dǎo)學(xué)院整體發(fā)展，研究解決“行校企”合作辦學(xué)過程中的重大問題，部署學(xué)期工作任務(wù)。 —— 建設(shè)任務(wù)。 —— 建設(shè)目標(biāo)。 （ 1）充分發(fā)揮“理事會(huì)”作用，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境 —— 工作職責(zé)。 4. 改革舉措與保障措施 以“行校企”合作理事會(huì)為平臺(tái)，深化管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革 27 圍繞 測(cè)繪、水利、建筑等行業(yè) 發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)重慶市 及西部地區(qū)民生基礎(chǔ)設(shè)施 建設(shè)和人才需求的動(dòng)態(tài)變化，推進(jìn) “行 校企 ” 合作辦學(xué)的體制機(jī)制創(chuàng)新。以學(xué)生職業(yè)能力為核心，依托“校企合作辦學(xué)理事會(huì)”平臺(tái)，引入行業(yè)典型企業(yè)共同參與，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)效評(píng)審機(jī)制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn) 狀與趨勢(shì)，適時(shí)修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，多形式及時(shí)發(fā)布教學(xué)質(zhì)量信息。 建立符合專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量信息的渠道、手段，建立科學(xué)規(guī)范的信息整理、分析、處理方法和程序。 3）統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法手段建設(shè)。設(shè)立由系主任主管、工程 測(cè)量專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、專業(yè)帶頭人組成的系級(jí)質(zhì)量監(jiān)控組。確立衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。 建設(shè)內(nèi)容 1）人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。 3）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)。 2）建立《工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控組管理辦法》，確定成員工作職責(zé)與工作范圍，質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量管理流程。 建設(shè)目標(biāo) 建立由第三方（行業(yè) 企業(yè)）參與的專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和 專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系， 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。校企共同開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，一方面為校內(nèi)專業(yè)教學(xué)及培訓(xùn)提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源服務(wù)，另一方面也可以為畢業(yè)生就業(yè)后的在職培訓(xùn)和行業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)。推廣人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、基地建設(shè)方面的成果，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展。在學(xué)院培訓(xùn)與科技合作委員會(huì)指導(dǎo)下，建立測(cè)繪技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立廣泛的社會(huì) 聯(lián)系，拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng) 25 域，為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，提升技術(shù)服務(wù)水平。強(qiáng)化考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，完善建設(shè)行業(yè)崗位資格考核站建設(shè)。進(jìn)一步拓寬鑒定站工種范圍，按照社會(huì)的需求和嚴(yán)格國(guó)家勞動(dòng)部制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的相應(yīng)工種、等級(jí)，充風(fēng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)、學(xué)校積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作。 2）技能鑒定培訓(xùn)。依托重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，提高測(cè)繪專業(yè)職業(yè)教育人才培訓(xùn)規(guī)模和面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)工作，拓展教育培訓(xùn)服務(wù)功能。每位 “雙師 ”素質(zhì)教師參與完成對(duì)外測(cè)繪工程項(xiàng)目 1 項(xiàng)，發(fā)表論文 1 篇。開展 “地形測(cè)量 ”、 “控制測(cè)量 ”方面的 “工程項(xiàng)目 ”技術(shù)服務(wù)。 4）提供工程建設(shè)服務(wù)。 3）提供科技服務(wù)。承擔(dān)校內(nèi)外各級(jí)職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技術(shù)的考核及認(rèn)證工作。每年開展以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的水電行業(yè)培訓(xùn)和成人繼續(xù)教育培訓(xùn) 200 人次；為高職院校學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn) 500 人次；培養(yǎng)培訓(xùn)建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才 300 人以上。指導(dǎo)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。 （ 5）聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師 通過與測(cè)繪、水利、建筑行業(yè)企業(yè)廣泛開展校企合作項(xiàng)目，形成校企互動(dòng)、共享共贏機(jī)制，增強(qiáng)校企之間的深度融合，在已聘請(qǐng) 6 名兼職教師基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng) 4 名能工巧匠和技術(shù)骨干作為兼職教師，到 2020 年兼職教師達(dá)到 10 人。 （ 4）教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng) 培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，制定相關(guān)激勵(lì)政策，采 取有效措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師每年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間在水利、建筑或測(cè)繪行業(yè)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐操作能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成人才培養(yǎng)方案開發(fā)，編寫具有行業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、創(chuàng)新特色的講義，完成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。 （ 3）骨干教師培養(yǎng) 選拔 3 名具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的實(shí)踐水平，熟悉本課程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，有較強(qiáng)的改革意識(shí)，能積極參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的專業(yè)教師，到水利、測(cè)繪行業(yè)的先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí) 測(cè)繪、施工新技術(shù)，崗位鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修、技術(shù)合作，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師的發(fā)展方向、培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)措施提出指導(dǎo)性意見。每半年給專業(yè)教師和學(xué)生就本專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)作一次指導(dǎo)報(bào)告。 （ 2）校外專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 聘請(qǐng)重慶市水利電力建筑勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院測(cè)繪所高級(jí)工程師 1 名作為專業(yè)帶頭人。具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，保證理實(shí)一體的專業(yè)核心課程順利實(shí)施。帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，建設(shè)專業(yè)核心課程。 培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng) 1 名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 3 名專業(yè)骨干教師，培養(yǎng) 5 名雙師素質(zhì)教師，在原有兼職教師 6 人的基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng) 4人，把本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為實(shí)力更強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。借助與多家企業(yè)的合作關(guān)系，由企業(yè)人力資源部門推薦，學(xué)院考核錄用，采用掛職使用、互相兼職、有償聘用等多種途徑，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師。針對(duì)畢業(yè)工作幾年后的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)職業(yè)技能拓展課程和素質(zhì)提高訓(xùn)練項(xiàng)目，由企業(yè)根據(jù)畢業(yè)生崗位變動(dòng)情況，再定期安排有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到學(xué)院進(jìn)行相應(yīng)崗位的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職后持續(xù)學(xué)習(xí)，以至終身學(xué)習(xí)。 積極探索和研究中高職教育對(duì)接方式及課程內(nèi)容銜接方式，探索初、中、高級(jí)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索在職人員的職后培訓(xùn)和終身教育方式，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育、職前和職后教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，還可積極組織參加校外國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的各種技能大 賽，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，展示辦學(xué)實(shí)力和風(fēng)采。 （ 3）開展形式多樣的學(xué)生技能大賽，豐富人才培養(yǎng)方式 學(xué)院 通過企業(yè)贊助、企業(yè)冠名、校企聯(lián)辦等多種方式 為學(xué)生搭建技能大賽平臺(tái) ，同時(shí) 學(xué)院專門建立了技能大賽的相關(guān)制度，激勵(lì)和引導(dǎo)師生積極參與技能大賽。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)最核心的思想就是 “ 做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化 ”。 （ 2）開展“ 做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合 ”的 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) “教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下學(xué) ”、 “課堂學(xué)理論，實(shí)訓(xùn)學(xué)技能 ”成為職業(yè)教育主導(dǎo)的教學(xué)模式。 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）開展“基于工作過程、項(xiàng)目載體、能力核心”的項(xiàng)目化課程改革 校企 合作 開發(fā) 工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的核心 課程， 完善 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系 ,明確課程定位和課程內(nèi)容的設(shè)置，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的模塊化課程 。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)態(tài)