高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷及改進(jìn)指導(dǎo)方案說(shuō)明(參考版)
2025-05-16 12:29本頁(yè)面
【正文】 5．自我診改務(wù)必寫實(shí)，無(wú)需等級(jí)性結(jié)論。如果措施尚未實(shí)施，請(qǐng)加說(shuō)明。總體不超過(guò)200字。存在問(wèn)題與原因分析應(yīng)占一半左右篇幅。2．每一診斷要素的“自我診斷意見”需闡明目標(biāo)達(dá)成程度，主要成績(jī)，存在問(wèn)題，原因分析。2．“數(shù)據(jù)管理平臺(tái)相應(yīng)編號(hào)”所列的各指標(biāo)編號(hào)，起引導(dǎo)作用，不是規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校質(zhì)量保證體系特色學(xué)校自身質(zhì)量保證體系能否形成特色，應(yīng)用效果好，并能發(fā)揮輻射與影響作用。標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)及效果專業(yè)、課程、師資、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否完備、先進(jìn)、成體系；能否在診改過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化；社會(huì)認(rèn)可度如何。發(fā)生率及影響學(xué)校質(zhì)量事故的發(fā)生率、影響程度；處理安全事故、群體性事件的速度與能力；學(xué)校質(zhì)量事故與投訴發(fā)生率是否逐年減少。合作發(fā)展環(huán)境學(xué)校自主診改機(jī)制是否有利于政校合作、校企合作、校校合作的不斷優(yōu)化；合作發(fā)展的成效與作用是否不斷呈現(xiàn)。5 體系運(yùn)行效果政策環(huán)境能否促進(jìn)社會(huì)資源引入、共享渠道的拓展；政策環(huán)境是否利于學(xué)校的質(zhì)量保證體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與完善。安全與生活保障是否實(shí)施對(duì)服務(wù)部門服務(wù)質(zhì)量的診改，并形成常態(tài)化安全與生活質(zhì)量保證機(jī)制；學(xué)校安全設(shè)施是否不斷完善；學(xué)生生活環(huán)境是否不斷優(yōu)化；學(xué)生訴求回應(yīng)速度、學(xué)生滿意度是否持續(xù)提高；意外事故率是否不斷降低。診改制度是否實(shí)施對(duì)育人部門工作及效果的診改。實(shí)施效果教師質(zhì)量意識(shí)是否得到提升；教學(xué)改革主動(dòng)性是否得到提高；師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平、穩(wěn)定性、社會(huì)服務(wù)能力等是否得到持續(xù)改善；學(xué)生滿意度是否得到持續(xù)提升。實(shí)施保障是否能為師資建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必需的外部環(huán)境、組織管理、資源支撐、經(jīng)費(fèi)等保障。診改制度實(shí)施與效果校內(nèi)是否開展對(duì)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機(jī)制；是否對(duì)提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯的推進(jìn)作用。4/5/6/7/9課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃是否科學(xué)合理；是否具有可行性與可操作性。診改效果診改成效如何，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否不斷提高；校企融合程度、專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力是否不斷提升；品牌（特色/重點(diǎn)）專業(yè)（群）建設(shè)成效、輻射影響力是否不斷增強(qiáng)。條件保障新增專業(yè)設(shè)置程序是否規(guī)范；專業(yè)建設(shè)條件（經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件）是否有明確的保障措施。2 專業(yè)質(zhì)量保證規(guī)劃制定與實(shí)施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是否符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，是否可行；規(guī)劃實(shí)施情況如何，專業(yè)結(jié)構(gòu)是否不斷優(yōu)化。信息采集與管理是否重視高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)建設(shè)；人財(cái)物是否有保障，管理是否到位，運(yùn)行是否良好；是否建立信息采集與平臺(tái)管理工作制度，數(shù)據(jù)采集是否實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、完整。質(zhì)量保證制度學(xué)校、院系、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面的質(zhì)量保證制度是否具有系統(tǒng)性、完整性與可操作性。質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)與分工學(xué)校、院系各層面質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置是否科
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