高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷及改進指導(dǎo)方案說明-在線瀏覽
2025-06-30 12:29本頁面
【正文】 的管理，嚴肅工作紀律，建立診改工作信息公告制度。如有調(diào)整，須及時報備。（三）復(fù)核專家必須潔身自律，被確定為專家組成員后，不得接受邀請參加復(fù)核學(xué)校的診改輔導(dǎo)、講座等活動。（四）省級教育行政部門須指定網(wǎng)站，將診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組名單、接受復(fù)核院校應(yīng)公示的材料，以及復(fù)核結(jié)論、回訪結(jié)果等集中公布，接受社會監(jiān)督。附：1．高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表2．學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告（參考格式） 專業(yè)整理分享 附1高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表診斷項目診斷要素診斷點影響因素參考提示數(shù)據(jù)管理平臺相應(yīng)編號1 體系總體構(gòu)架質(zhì)量目標與定位學(xué)校發(fā)展目標定位是否科學(xué)明確；人才培養(yǎng)目標、規(guī)格是否符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，是否符合學(xué)生全面發(fā)展要求；質(zhì)量保證目標與學(xué)校發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標一致性、達成度。質(zhì)量文化建設(shè)師生質(zhì)量意識，對學(xué)校質(zhì)量理念的認同度；質(zhì)量保證全員參與程度；質(zhì)量文化氛圍；持續(xù)改進質(zhì)量的制度設(shè)計是否科學(xué)有效，是否實現(xiàn)持續(xù)改進。8質(zhì)量保證隊伍質(zhì)量保證隊伍建設(shè)是否符合質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃要求；人員配備是否符合崗位職責(zé)要求；對質(zhì)量保證機構(gòu)、人員是否有考核標準與考核制度；考核機制是否嚴格規(guī)范；能否實現(xiàn)持續(xù)改進。執(zhí)行與改進質(zhì)量保證制度落實情況與改進措施是否具體務(wù)實；質(zhì)量保證制度是否不斷改進和完善；是否定期發(fā)布質(zhì)量年度報告，質(zhì)量年度報告結(jié)構(gòu)是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否準確；院（系）、專業(yè)自我診改是否已成常態(tài)。信息應(yīng)用是否運用平臺進行日常管理和教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，各級用戶是否定期開展數(shù)據(jù)分析，形成常態(tài)化的信息反饋診斷分析與改進機制。目標與標準有無明確的專業(yè)建設(shè)目標和標準；專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否規(guī)范、科學(xué)、先進并不斷優(yōu)化。6/診改制度與運行學(xué)校內(nèi)部是否建立常態(tài)化的專業(yè)診改機制；是否能夠促成校內(nèi)專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整。4/5/6/7/9外部診斷（評估）結(jié)論應(yīng)用是否積極參加外部專業(yè)診斷（或評估、認證）；外部診斷（評估）結(jié)論是否得到有效應(yīng)用，對學(xué)校自診自改是否起到良好促進作用。目標與標準課程建設(shè)規(guī)劃目標達成度；課程標準是否具備科學(xué)性、先進性、規(guī)范性與完備性。3 師資質(zhì)量保證規(guī)劃制定學(xué)校、院系、專業(yè)等層面師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性、一致性和可行性；規(guī)劃目標達成度。診改制度是否制定專兼職教師、專業(yè)帶頭人與骨干教師聘用資格標準；是否開展對師資隊伍建設(shè)成效的診改，形成常態(tài)化的師資質(zhì)量保證機制。4 學(xué)生全面發(fā)展保證育人規(guī)劃是否制定學(xué)生綜合素質(zhì)標準；學(xué)生素質(zhì)教育方案制定是否科學(xué)，培養(yǎng)目標定位是否準確；是否因材施教，注重分類培養(yǎng)與分層教學(xué)；是否實施全員全過
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