正確認(rèn)識高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(參考版)
2025-08-04 12:40本頁面
【正文】 質(zhì)量信息采集、匯總、分析，質(zhì)量報告，預(yù) 警發(fā)布等 （二）橫向五個層面（主體）質(zhì)量保證機制建設(shè)： —— 學(xué)校 —— 專業(yè) —— 課程 —— 教師 —— 學(xué)生 ? 各自建立起完整且相對獨立自我質(zhì)量保證機制，強化學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素、網(wǎng)絡(luò)化質(zhì)量保證體系。 組織、人事、校內(nèi)外教學(xué)資源開發(fā)、存儲、 使用、管理等 ? 。 領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理 等 ? 。不同于過去評估時期，單純整理和提交資料給 “ 評建辦 ” 的做法。不同于過去評估時期的 “ 評建辦 ” ，需要按照評估指標(biāo)體系收集整理所有評估資料。 （三） “ 診改 ” 與 “ 日常工作 ” 的關(guān)系 ? “日常工作 ” 好比人的日?；顒樱? ? “ 診改 ” 好比人在日?；顒又懈兄搅松眢w某方面的異常，用自己 的經(jīng)驗判斷是什么問題和原因，并通過針對性的保健或自主 治療讓身體康復(fù)。 ? “ 抽樣復(fù)核 ” ： 發(fā)揮外部專業(yè)組織對質(zhì)量生成主體運行狀態(tài)及其 “ 自我保健 ” 能力的檢測功能，主要復(fù)核自主診改 結(jié)果的科學(xué)性、有效性，并不對辦學(xué)水平或教學(xué) 質(zhì)量做評價。湖南省 《 高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表 》 ： ? 5個診斷項目、 15個診斷要素、 37個診斷點； ? “ 參考提示 ” 分為 “ 一般院校 ” 、 “ 卓越院校 ” 三、正確認(rèn)識和處理幾個關(guān)系 （一） “ 診改 ” 與 “ 評估 ” 的關(guān)系 “診改” ≠ “評估” “ 診改 ” 與 “ 評估 ” 互為補充 評 估 診 改 督促院校；自上而下、周期性、層級式管理 發(fā)揮院校主體作用；建立常態(tài)化制度體系 來源于外部及行政指令；院校被動應(yīng)付 來源于社會需求，提升院校競爭力的內(nèi)部需求 由評估組
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1