小學語文作文教學策略與方法研究課題實施方案(參考版)
2025-05-13 03:52本頁面
【正文】 實驗場所：相關的實驗班級教室為實驗場所，學校圖書室、閱覽室、多媒體教室為輔助實驗資源。八、完成課題的保障條件組織保障：該課題得到學校領導的高度重視，我校將以此為契機，在全校范圍內開展課堂教學改革。（三）總結階段（2015年2月——2015年3月） 對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。召開課題組經驗交流，交流研討實驗經驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經驗。開展各種形式的課題研究活動。（二）實施研究階段（2014年5月——2015年1月底） 根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。落實任務，責任到人。七、研究步驟（一）調研、學習、準備階段（2014年4月——2014年5月初）：通過調查問卷及個別訪談，了解小學語文作文教學的現(xiàn)狀，分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件等。行動研究法：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，在學習、實踐、反思、學習、改進中探索小學語文作文教學的有效性策略。六、研究方法問卷調查法：研究初期，通過個別訪談與問卷調查相結合，調查學生現(xiàn)有作文水平、教師授課方式、教材內容、學生生活等，分析小學作文教學現(xiàn)狀及成因，找出對策。三四年級是兒童觀察的活動的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。五六年級是兒童抽象概念思維進入“敏感期”的階段，其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想象習作，如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀后感、學寫導游詞等)。重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象
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