【正文】 課題報(bào)告湯 房 小 學(xué)2017年3月日。八、課題研究的預(yù)期成果階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。第四階段：（1）對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。（4）撰寫課題中期研究報(bào)告。（2）在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（5）整理上交相關(guān)資料。（3）修改方案，向上級(jí)申報(bào)課題。七、課題研究的時(shí)間和步驟課題研究時(shí)間：2017年3月到2017年6月具體步驟： 第一階段：（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）課堂內(nèi)識(shí)字（二）生活中識(shí)字（三）活動(dòng)中識(shí)字（四）體驗(yàn)識(shí)字成功六、課題研究的對(duì)象和方法（一）課題的研究對(duì)象小學(xué)一年級(jí)。四、課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究，逐步改變識(shí)字過程中學(xué)生的死記硬背，只會(huì)寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、欣賞漢字。教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地識(shí)字方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。本課題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而論證生活語文化、語文生活級(jí)識(shí)字教學(xué)》。二、課題現(xiàn)狀長久以來，人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語文”，其實(shí)，廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。作為語文教師，我們覺得責(zé)任重大。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。這樣的識(shí)字教學(xué)制約了學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就差。學(xué)生的主體性沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。目前的低年段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn)：，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂”。第五篇：《小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略研究》課題實(shí)施方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。總之，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力；注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道；更重要的是加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（3）家長的評(píng)價(jià)。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進(jìn)步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。（2）同學(xué)的評(píng)價(jià)。孩子看到每次書寫時(shí)都能得到老師的表揚(yáng)，心里別提有多高興了。（1）老師的評(píng)價(jià)。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動(dòng)教材。聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣?？膳e行“書法講座”、評(píng)選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學(xué)校的“班級(jí)文化展示欄” 進(jìn)行“作業(yè)展評(píng)”、“手抄小報(bào)”等展示。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風(fēng)氣，使全班同學(xué)在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。開展競賽活動(dòng)，激勵(lì)寫字欲望。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書寫。誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句，并在平時(shí)的寫話、寫日記中用上這些字詞。因此，我從孩子入學(xué)開始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物識(shí)字。就此，我利用早自習(xí)的3分鐘時(shí)間，安排孩子們輪流上臺(tái)講述他看過的電影或聽過的小故事。利用影視進(jìn)行識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街游玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個(gè)店叫什么名字呀？認(rèn)識(shí)街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認(rèn)識(shí)的字就查查字典。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天回到家對(duì)照實(shí)物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識(shí)字的第二課堂。還可以讓學(xué)生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識(shí)字在教室外進(jìn)行。借助生活中的實(shí)物識(shí)字。在班上，盡量讓學(xué)生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認(rèn)學(xué)生的名字，經(jīng)老師這樣的強(qiáng)化和訓(xùn)練，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了，并在字與名對(duì)號(hào)中認(rèn)識(shí)大量的漢字。一年級(jí)開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個(gè)學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認(rèn)識(shí)的字多，記住的內(nèi)容多。學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識(shí)字的好教材。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字。通過這種“穿珠連串”形式的識(shí)記，不僅激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓(xùn)練中，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識(shí)字能力?！扳唷保鹤罱倚那椴缓?，煩請(qǐng)你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對(duì)女的稱呼。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友。測(cè)試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動(dòng)，有一對(duì)小雞特別可愛，他們很喜歡。在一、二年級(jí)的語文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習(xí)。由于活動(dòng)是綜合性的，既實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。如“喝”字，通過動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時(shí)，可以讓讓學(xué)生試著做一做 動(dòng)作，演一演，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。動(dòng)作表演中識(shí)字。在用偏旁歸類識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。跑要足，跳要足。水池水多石頭大，激起一片水花花。蓮葉綠，蓮花紅。小草綠，荷花粉。例如：在教二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類識(shí)字。但編歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。（2）感謝要有心，誠心才感人。如：（1）目爭睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時(shí)、日月明、人云會(huì)、二木林。編歌謠。有時(shí)教學(xué)課文中的生字時(shí)，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”?！磅r”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮。一排變兩排，看看沒有手。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成很字兩人離，木棍左邊立。編字謎、猜字謎。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學(xué)生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學(xué)生匯報(bào)交流