農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究課題實(shí)施方案(參考版)
2025-06-03 05:25本頁(yè)面
【正文】 資源整合、。課堂硬件配套設(shè)施總投入1萬(wàn)元。制度保障：為扎實(shí)開(kāi)展課題研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須指定響應(yīng)制度做保證，讓教師在積極參與中得到提高，提高教學(xué)水平。時(shí)間保障：必須在時(shí)間上得到保證，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體活動(dòng)，每周一次的集體學(xué)習(xí)和教研組的每一次教研活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這一中心工作展開(kāi)。學(xué)術(shù)保障：課題組成員素質(zhì)都很高，有一批敬愛(ài)崗教學(xué)能手為課題研究提供了保證。六、保障機(jī)制組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組?！?（4）行動(dòng)研究法： 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作系統(tǒng)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法： 在同年級(jí)平行班中對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教案設(shè)計(jì)采用一課多上反復(fù)對(duì)比推敲修改?！?（1）文獻(xiàn)研究法： 研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)。第三階段（2010年9月2010年12月）總結(jié)階段整理資料﹑撰寫報(bào)告﹑出版展示成果專集，進(jìn)行課題總結(jié)驗(yàn)收。第一階段（2009年3月2009年8月）準(zhǔn)備階段收集整理、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，研討制定課題研究方案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整理歸納研究主題，針對(duì)問(wèn)題及研究主題，尋求相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂實(shí)證研究。多元智能理論力求使評(píng)價(jià)教學(xué)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生智能充分發(fā)展的有效手段?！槍?duì)不同智能特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”；針對(duì)不同學(xué)生“對(duì)癥下藥”。 加德納認(rèn)為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。它對(duì)我們本課題的課堂實(shí)踐探索有積極的實(shí)質(zhì)性的價(jià)值借鑒。健康課堂管理的基礎(chǔ)是，每位教師應(yīng)該時(shí)刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點(diǎn)，用健康有效的方式溝通與交流。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效教學(xué)策略及教學(xué)模式方案設(shè)計(jì)提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。這一理論揭示出學(xué)生在探究性、自主性、學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。四、課題研究理論 人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要適當(dāng)?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。針對(duì)城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行具體的有效教學(xué)策略研究。研究意義 通過(guò)有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大
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