人教版語文九年級上冊全套教案(參考版)
2024-11-05 15:38本頁面
【正文】 四、詩中多用比喻。 三、 “變奏曲 ”這一借用的音樂術(shù)語，提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情的。在熟讀、背誦的過程中，揣摩語言，感知 “星星 ”的形象，領(lǐng)會其象征意義。 教學(xué)方法： 一、簡介當時 “朧詩 ”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風格。 五、教后反思 : 3﹡ 星星變奏曲 江 河 教學(xué)目標： 朦朧詩的特點及背景 理解 “變奏曲 ”的含義 找出比喻句并理解含義 珍惜美好生活 重點難點： 重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。 此題意在讓學(xué)生體會兩種文學(xué)體裁的不同，并練習(xí)寫作小散文。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等 “笑 ”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出 “雨 ”對孩子們的親切情懷，使 “雨 ”說的話收到更好的表達效果。要 “勇敢地笑 ”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。 此題意在引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的關(guān)鍵語句，深入理解全詩。此外也蘊含著另一層深意，即這首詩寫于 70 年代末，當時正值我國結(jié)束 “文革 ”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對 “生活在中國大地上的兒童 ”的祝 福，也是對中國美好未來的祝愿。這些 話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了， “雨 ”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。 1．這首詩通篇都是 “雨 ”說的話。 板書設(shè)計： 第 10 頁 共 168 頁 練習(xí)說明 一、有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。 四、布置作業(yè)： 熟讀并朗誦詩歌。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。全詩共九節(jié)，以題目 “雨說 ”開篇，并通過 “雨說 ”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 8．講解詩歌的寓意： 詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨 以象征意義 ——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。 ：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運 ? “不再回去 ”、 “快樂地安息 ”都表明了雨的命運。柳條兒 “笑彎了腰 ”，石獅子 “笑出了淚 ”，小燕子 “笑斜了翅膀 ”，旗子 “嘩啦啦地響 ”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里 ?它是怎 么長大的 ? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在 “自云的襁褓中笑著長大的 ”。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 可以結(jié)合 “隨風潛入 夜，潤物細無聲 ”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。 合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。 想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。 3．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物 ? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪 。 a．第一部分： (一至三節(jié) ) 雨的到來 b．第二部分： (四至五節(jié) ) 雨的邀請 c．第三部分： (六至八節(jié) ) 雨的來意 d．第四部分： (九節(jié) ) 雨的祝福 2．提問：詩作是第幾人稱寫作 ?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法 ? 是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 （三）研討與探究 1．提問學(xué)生 “雨說 ”它在詩中出現(xiàn)了幾次。 第 8 頁 共 168 頁 停頓：（雨說：四月 /已在大地上等待久了 ??） 等待久了的 /田圃跟牧場 等待久了的 /魚塘和小溪 當田圃冷凍了一冬 /禁錮著種子 牧場枯黃 /失去牛羊的蹤跡 當魚塘寒淺 /留滯著游魚 小溪漸漸喑啞 /歌不成調(diào)子 雨說，我來了，我來探訪 /四月的大地 第一樣事，我要教你們 /勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我 /笑彎了腰啊 石獅子見了我 /笑出了淚啊 小燕子見了我 /笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還要教你們 /勇敢地笑 那旗子見了我 /笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音 /就有了 只要你們笑，大地的希望 /就有了 請學(xué)生朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。) 喑 (yīn)啞 (yǎ) 襁 (qiǎng)褓 (bǎo) （二）朗讀課文，整體感知 在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué) 生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。n’ g249。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩人在 80 年代曾多次選為臺灣各文類 “最受歡迎作家 ”，名列榜首。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集 Ⅰ 》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》 《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等 14 種。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟南。 ”這是唐代詩人杜甫的名句。 教學(xué)課時： 2 課時 教學(xué) 步驟： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 4．探究學(xué)習(xí)法。 3．評析欣賞法。 2．聯(lián)想想像法。 教學(xué)方法： 1．誦讀感悟法。 教學(xué)重點： 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。 4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。 2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步
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