【正文】 要認真體會 “星星 ”在不同的情景出現和不同的事物相結合所表現的情境、氛圍有哪些不同。 第 11 頁 共 168 頁 二、熟讀這首詩，最好能背誦。 每一個學生可以根據自己對課文的理解來完成這道題，要鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)揮。 這兩節(jié)詩都強調 “雨 ”要教孩子們 “勇敢地笑 ”，是 “雨 ”這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝愿他們快樂幸福。 二、詩中有兩節(jié)寫到了雨要 “教你們勇敢地笑 ”，你怎樣理解這 “笑 ”的內涵？找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得。雨首先說她到來之前， “四月已在大地上等待久了 ”；雨說要 “探訪四月的大地 ??”；雨說她是到大地上來親近孩子們的 ??；雨說自己 “來的地方很遙遠 ”，她要教孩子們勇敢地笑 ??；雨說 “來了就不再回去 ”。 完成課后練習 。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以人能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的 “愛的使者 ”的形象。 7．提問：雨的祝福是什么 ?如何理解 ? 雨的祝福是孩子們 “吃著蘋果擦著嘴 ”，意指享受到自由和幸福的生活。 4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后 “笑 ”的場面，運用什么修辭手法 ? 運用擬人的修辭手法。認真聽教師的講解，領會 “白云 ”和 “笑著 ”的深刻含義。 回答提問：視覺上， “像絲縷那樣把天地織在一起 ”，表現雨的細密；聽覺上， “走得很輕，而且溫聲 細語的 ”，表現雨的淅瀝；觸覺上， “親一親 ”，表現雨的輕柔 ?? 第 9 頁 共 168 頁 第二課時 （四）研討與探究 1．請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。 5．概括出詩中雨到來之后大地的景象。題目是 “雨說 ”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調（輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力）。) 留滯 (zh236。曾獲青年文藝獎（ 1966）、中山文藝獎（ 1967）、中國時報“新詩推薦獎 ”（ 1968）及 “國家文藝獎 ”（ 1995）。童年隨父輾轉大江南北， 1949 年隨家人去臺灣， 1951 年開始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。隨風潛入夜，潤物細無聲。充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。 5．通過學習詩作，激發(fā)學生 閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。 頭上高山， 風卷紅旗過大關。 此題意在引導學生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。抒發(fā)了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。 ③ “文采 ”、 “風騷 ”、 “彎弓射大雕 ”各指什么？運用了什么修辭手法？ “文采 ”、 “風騷 ”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治； “彎弓射大雕 ”指的是武功。 “江山如此多嬌 ”總結上闋寫景， “嬌 ”字表現女性美，與上文 “紅裝素裹，分外妖嬈 ”相照應， “引 ”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。 表達方式和內容概括：描寫與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。 解題思路： “須 ”表明雪后初晴之景出自作者的想象。加上 “欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。 分析描寫群山，高原的幾句。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。 “長城 ”、 ”黃河 ”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與 “千里 ”、 “萬里 ”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。 “封 ”寫地面，凝然安靜 ； “飄 ”寫天空，雪姿輕盈。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。 3．教師講解：這首詞分上下兩闋。 1945 年 8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發(fā)。 理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。 第一單元 1．沁園春 要通過詩歌教學，激發(fā)學生的讀詩興趣，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，并豐富學生的情感，使他們具有“詩 ”的審美意識，更好地體味生活中的詩意。 教學詩歌，不宜多講，而重在引導學生揣摩語言，感受形象，通過聯想和想像進入詩的意境，自行感悟詩意。要反復推敲詩句，細致深入地體會其內涵，并結合親身體驗和欣賞其他詩歌的經驗，加以聯想和想像，感知詩中的形象，體味詩中的意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現力?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏 “蟈蟈的樂音 ”和冬日 “蛐蛐的歌兒 ”來贊美 “大地的詩歌從來不會死亡 ”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。它運用象征手法，以 “星星 ”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。 《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。 義教語文九上教學用書：第一單元單元說明 本單元在七年級上、下冊新詩教學的基礎上，相對集中學習新詩，進一步培養(yǎng)學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。課文分教讀和自讀，練習分必做和選做，自讀課文后的練習尤其可以靈活處理。 第 1 頁 共 168 頁 5．有關資料：圍繞活動內容，向教師提供比教科書更為詳細的參考材料，以便指導活動時自由選用。 2．教師準備：指教師在指導