分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-19 23:39本頁面
【正文】 因此，在教學(xué)中還應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況要有預(yù)見性，以更有效地因材施教。對(duì)于小數(shù)化分?jǐn)?shù)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中，充分利用舊知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)逐步把學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的升華處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的探索中找到分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過每段繩子長度相等最初建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，進(jìn)一步探索知道小數(shù)其實(shí)就是分母是100、1000…的分?jǐn)?shù)。四、歸納小結(jié)。匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生說一說哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？三、鞏固提高。師：剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，讓我們?cè)俅位氐叫抡n開始時(shí)提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法比較吧！出示課本第77頁的“做一做”。（4）師生共同小結(jié)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法一般方法：分子除以分母（除不盡時(shí)按要求保留幾位小數(shù)）特殊方法：分母是100、1000……時(shí)，直接寫成小數(shù)；分母是100、1000……的因數(shù)時(shí)，可以化成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。 學(xué)生自己嘗試解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？（分母不能轉(zhuǎn)化成100、1000……做分母的分?jǐn)?shù)，并且用分子除以分母時(shí)除不盡。②利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用
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