分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-14 20:46本頁面
【正文】 分母。（四）、課堂小結(jié)談收獲。把分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的小數(shù)相連。分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）。（2）3/4 7/25 9/40 2/9 5/14化成小數(shù)分母不是100、1000……的分?jǐn)?shù)化小數(shù)，要用分子去除以分母；除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)。請學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？生：需要化簡的分?jǐn)?shù)，要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。（板書課題）同學(xué)們想一想，能不能把一個小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？生：能，因為小數(shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)，所以可以直接化成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。5=3247。10= 3247。三、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義。二、教學(xué)重點、難點：（1）教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法。第五篇：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計講課教師：鄭紅焱一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（2）能力目標(biāo)：在學(xué)生探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。四、暢談收獲知識小結(jié)誰來說一說你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？你最大的收獲是什么？五、布置作業(yè)鞏固知識做97頁上的“做一做”，集體訂正時，說說你的方法。學(xué)生在智慧島中練習(xí)。分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）特殊方法：分母是100、1000??時，直接寫成小數(shù)；分母是100、1000??的因數(shù)時，可以化成分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。師：你認(rèn)為哪種方法比較簡便？你是怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？生：我認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較更簡便，因為不需要通分了。（2）交流反饋：A、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： B、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：請小組派代表板書，并講解本組比較的過程及方法。師：現(xiàn)在就請大家以小組為單位，討論交流，用你們喜歡的方法比較大小。自主探究把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法：（1）出示例2：、9/43/100、7/211/45按從大到小的順序排列起來 師：仔細(xì)觀察這6個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？要比較這些數(shù)的大小，你有什么好辦法？ 生：既有小數(shù)，又有分?jǐn)?shù)。請學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點做分子。同學(xué)們想一想，能不能把一個小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？生：能，因為小數(shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾??的數(shù)，所以可以直接化成分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。5=3247。10=3247。師：大家的想法都很好，要想比較兩個人的速度，需要把這兩個數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。教學(xué)重點：理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法 教學(xué)難點：理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法一、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課進(jìn)行課前復(fù)習(xí)師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小明用了3/4小時，哪位同學(xué)登得快？” 要解決這個問題，你有什么好辦法？生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？第四篇：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計知識與技能目標(biāo)理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，能熟練、正確地將小數(shù)化分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。而一個是小數(shù)，一個是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小比較的實際問題和分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合運算。二、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。難點：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點。3．在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確熟練、進(jìn)行互化。教法學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“復(fù)習(xí)設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用自身的策略和方法進(jìn)行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。5= 3247。10=
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