分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-16 04:10本頁面
【正文】 A和B都是大于0的整數(shù)，當(dāng)A（）時(shí)，B/A是真分?jǐn)?shù)； 當(dāng)A（）時(shí)，B/A是假分?jǐn)?shù)；B/A能化成整數(shù)。集體交流。，小明做了6/5小時(shí)，誰做得快一些？ 學(xué)生獨(dú)立完成。同桌之間交流。二、鞏固練習(xí)?？偨Y(jié)方法。分組進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化：學(xué)生分為兩組，一組研究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，一組研究分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。反饋：指名回答。出示主題圖。教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。第五篇：《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法并能進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的大小比較。分母，除不盡的按要求取近似值；如果分?jǐn)?shù)的分母是100、1000 ……，可以直接化成小數(shù)；如果分母是100、1000 的因數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分母是100、1000 的分?jǐn)?shù)，再改寫成小數(shù)。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，可以直接把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，注意能約分的要約分。(l）提問：這6 個(gè)數(shù)中，有分?jǐn)?shù)、有小數(shù)，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？學(xué)生想到的方法可能有兩種：一是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，二是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。三、鞏固提升李阿姨和王叔叔誰打字快些？方法一： 60=54（個(gè)）54 ＞ 50 方法二： =5247。哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)只能用一般方法。問題：說說你的想法。② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因數(shù)時(shí)，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。分母（除不盡時(shí)按要求保留幾位小數(shù)）。(3）現(xiàn)在，你能把這6 個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成。指出：像這樣的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下，分子除以分母除不盡時(shí)，要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)?？赡艹霈F(xiàn)兩種方法：，轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000…的分?jǐn)?shù)，再改寫成小數(shù)。提問：哪種方法比較簡便？為什么？（化成小數(shù)比較簡便）(2）讓學(xué)生嘗試把化成小數(shù)。怎樣能較快地把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？ 把、化成小數(shù)（不能化成有限小數(shù)的保留兩位有效小數(shù)）。注意約分的要約分。= ===請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣想的。 5 = （m)3 247。 10 ＝（m)②3 247。提問：還記得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？）（二）教學(xué)實(shí)施出示例1把一條3m 長的繩子平均分成10 段，每段長多少米？如果平均分成5 段呢？(1）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后請(qǐng)用小數(shù)表示計(jì)算結(jié)果和用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果的同學(xué)，分別板演到黑板上。五 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 1 ．填空。三 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？第四篇：《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 一 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 教材第77頁的內(nèi)容。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小比較的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合運(yùn)算。二、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。3．在知識(shí)探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確熟練、進(jìn)行互化。教法學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“復(fù)習(xí)設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的策略和方法進(jìn)行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。5= 3247。10= 3247。做98頁上的“做一做”，說說你的方法。三、拓展應(yīng)用師：剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，讓我們?cè)俅位氐介_始時(shí)提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法比較吧！，104強(qiáng)調(diào)學(xué)生說一說自己解決問題的過程，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。生：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法是：分子247。其他同學(xué)質(zhì)疑。要求：各小組推薦一名代表來作匯報(bào)?？梢园逊?jǐn)?shù)化成小數(shù)在比較，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較都可以。師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？生：需要化簡的分?jǐn)?shù)，要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。（2）師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： = = =（3）學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。5=米師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：=33 =師：兩種不同形式結(jié)果是相等的，說明小數(shù)10535和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。10=3米 10師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？ 生：3247。（板書課題）二、自主探究 學(xué)習(xí)新知自主探究小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：（1）出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？師：誰來列出算
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1