【正文】 二、重視教給學(xué)生獲取知識的方法教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。一、以生活的方式呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課練習(xí)的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，在選擇練習(xí)中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。只好讓學(xué)生進行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進行練習(xí)鞏固。接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個等式，你能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化小數(shù)的方法嗎？本來是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，再化成小數(shù)這一方法。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，3改寫成百分數(shù)。讓學(xué)生感受到了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學(xué)的.。課一開始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)來表示陰影部分。本周四，學(xué)生基本上來全了，總算又開始正常地上課了。上新課吧，這么多學(xué)生缺席，上了心里也不踏實。本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。在教學(xué)中還力求語言的生動幽默，運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。 我想和諧的課堂應(yīng)該使學(xué)生具有以下四感：（1）安全感（心理安全 心靈自由）（2）勝任感（如我努力 我自能行）（3）成就感（學(xué)有所獲 高效最好）（4）愉悅感（心情舒暢 樂在苦中）二、帶著激情走進課堂，奠定和諧課堂基礎(chǔ)在教學(xué)活動中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。給學(xué)生一個舒展靈性的空間，有了團結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績好的同學(xué)樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學(xué)虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。因此，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。一、轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的39。學(xué)生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。而在我們的課堂教學(xué)活動中應(yīng)更多重視有效參與。本文在20xx年康樂縣教育教學(xué)論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學(xué)生能力估計太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。在教學(xué)過程中，我讓更多的學(xué)生有機會暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對學(xué)生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學(xué)生還用了鼓勵性的語言，促進了學(xué)生主動的發(fā)展。再一個成功之處是：利用小組合作的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生會自然而然地把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小數(shù)的意義聯(lián)系起來，從而認識到小數(shù)與分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系，為知識遷移做了充分的準備。本節(jié)課的成功之處在于：我感覺新課前的“小數(shù)的意義”的復(fù)習(xí)設(shè)計的較好，即：小數(shù)可以表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)?！娟P(guān)鍵詞】：反思 教學(xué) 提高 效果 啟示本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。為了能夠徹底幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，課后重點是輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心，同時讓學(xué)有余力的學(xué)生做深化練習(xí)并對學(xué)困生進行幫扶，適時調(diào)整教學(xué)安排，下節(jié)課將進行一節(jié)練習(xí)課，從而真正全面落實教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。在課教學(xué)中的優(yōu)點就是學(xué)生能準確迅速地把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，不足就是小數(shù)化為分數(shù)時部分同學(xué)還不夠熟練，有些學(xué)生沒有把小數(shù)化成的分數(shù)化為最簡分數(shù)，個別學(xué)生還不能準確判斷能化成有限小數(shù)應(yīng)具有的特點，課堂練習(xí)的39。《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思12在本節(jié)課教學(xué)中主要通過引導(dǎo)學(xué)生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生練習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分數(shù)的特點，并運用這些知識來解決多個分數(shù)與小數(shù)的大小比較問題。學(xué)生經(jīng)歷了分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的過程，并把自己遇到的問題，通過獨立思考、小組合作，得以解決。教學(xué)中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，教師一個真正的`微笑，一縷肯定的目光，一句熱情的話語，如：“你的想法真獨特!”“善于思考的孩子總會有不同的發(fā)現(xiàn)”等鼓勵用語，這些評價都會給學(xué)生精神上的鼓勵。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例10的三個分數(shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的`分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思10本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)中，分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解，也讓學(xué)生認識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分數(shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也掌握了一個最簡分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。即：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5。三是分母不是也不能化成100、1000的數(shù)。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思9本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計算速度。同樣，3/20 7/20 9/20 11/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。如：、…、11…倍，這些小數(shù)里就分別有11…個1/20。如1/2= 1/4= 3/4= 1/5= 2/5=0/4… 1/8= 3/8=…1/20= 1/25=。大大影響了學(xué)生的計算能了。課堂教學(xué)取得了明顯的效果。百分數(shù)化成小數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。把小數(shù)化成百分數(shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分數(shù)。學(xué)生就會脫口而出小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分數(shù)的分子。學(xué)習(xí)新知時，、。鞏固舊知我安排了3個訓(xùn)練內(nèi)容把小數(shù)化成分數(shù)（、），把分數(shù)化成小數(shù)（7/237/100、219/100）；把百分數(shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、）。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思8互化的教學(xué)，為以后分數(shù)、百分數(shù)混合運算和解決問題的教學(xué)鋪平道路。因為有一個好問題，學(xué)生獲得了對問題和探索目標的初步感悟，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后，把課堂、時間和空間、表現(xiàn)機會全部還給了學(xué)生，為學(xué)生進行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機會和展示的舞臺。把17%、40%、%化成分數(shù)?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思7在教學(xué)分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化時，由于百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)是最簡單的，而且容易掌握。整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動學(xué)習(xí)、互動思考的結(jié)果吧。正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。百分數(shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要創(chuàng)一個情境讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生的必要性。聯(lián)系進行教學(xué)。 百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識點雜而又雜。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標準的教育理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！斗謹?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思6《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。新課教學(xué)后做一個小結(jié)，最好讓學(xué)生看書進行回顧，并把相關(guān)例題補充完整，讓學(xué)生對知識進行梳理回顧后再做練習(xí)。雖然注重了方法的多樣性，但最后并沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行對比，選擇最簡便快捷的方法，導(dǎo)致做練習(xí)或作業(yè)反饋時還有不少學(xué)生使用例題的方法，導(dǎo)致計算速度比較慢。最后通過一道比較小數(shù)、百分數(shù)與π的大小稍有難度的思考題來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性與敏捷性。五、分層訓(xùn)練首先通過兩道口答題進行基本性的練習(xí)，鞏固百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，獲取反饋信息。四、重算理在探究完百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，通過觀察做一做的題目歸納互化方法時，有學(xué)生提到把小數(shù)化成百分數(shù)只需要把小數(shù)擴大100倍就可以了。把百分數(shù)的分子縮小100倍就是小數(shù)等互化方法。所以，在學(xué)生通過例題探索方法時，我有意從最基本的方法去引導(dǎo)，先把小數(shù)化成分母是一百的分數(shù)再改寫成百分數(shù)，或把百分數(shù)改寫成分母是一百的分數(shù)再化成小數(shù)，在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他方法。在教學(xué)例1時采用了合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生與同桌互相說說是怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的，讓學(xué)生相互取長補短，拓寬思路，發(fā)揮互動學(xué)習(xí)的作用。在復(fù)習(xí)時如果能加上一道把分母是100的分數(shù)寫成百分數(shù)的準備題，那么學(xué)生就能更好地過渡到新知識當(dāng)中。在這兩道題之后，又進行了把小數(shù)和整數(shù)擴大、縮小100倍，的練習(xí)。一、巧鋪墊新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時候，我把重點放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用一系列的梯度練習(xí)鍛煉和提高學(xué)生的百分數(shù)和小數(shù)互化的熟練程度。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分數(shù)與百分數(shù)的互化。但是這部分知識很重要，后面的學(xué)習(xí)通常是把百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或分數(shù)進行計算?？磥磉€是挺有思想的，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的收獲。這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分數(shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數(shù)同除法的關(guān)系這一知識點，把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分數(shù)化成假分數(shù)后，再用分子除以分母。在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例題的三個分數(shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思4本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關(guān)系的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣既有助于提高練習(xí)的有意性和意識監(jiān)控，也有利于增強應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。一些常見的分數(shù)、小數(shù)互化值，在現(xiàn)實生活中，以及進一步學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到。這有利于減少互化時的差錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中1. 關(guān)注算理，關(guān)注過程，促進理解，掌握方法。學(xué)生在四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實際上就是分母是10，100，1000…的分數(shù)的另一種表示形式。例9通過讓學(xué)生在解決實際問題的過程中產(chǎn)生把分數(shù)化成小數(shù)的需要，再教學(xué)把分數(shù)化成小數(shù)的方法。在以后的教學(xué)中,我將吸取本節(jié)課的優(yōu)點,努力克服自身存在的缺點,注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié),正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。老師在教授分數(shù)化成百分數(shù)時,對中下學(xué)生的學(xué)情考慮不清楚,在練習(xí)過程中過快的省略了中間部分的過程,一部分學(xué)生接受較快,但那是還是有極少部分的學(xué)生在解決時,省略過程遇到了少許的空難。使課堂氣氛變得輕松活躍,當(dāng)每一位發(fā)言的學(xué)生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法時,我又適時給予表揚,學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動起來,爭相發(fā)言,使課堂不致冷場,激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愿說,敢于發(fā)表自己的不同看法,再通過各種方法的進行比較,從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律,最終達到本課時的教學(xué)目標。營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再添上百分號,將小數(shù)化成百分數(shù)的這種方法直接好用。也有的學(xué)生根據(jù)百分數(shù)和分母是100的分數(shù)的聯(lián)系,想到小數(shù)化百分數(shù),直接將小數(shù)點往右邊移兩位并添上百分號。教學(xué)中我努力做到了以下幾點:放手讓學(xué)生根據(jù)已有的舊知來聯(lián)系新知,構(gòu)建新知