分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-16 04:10本頁面
【正文】 式？生：3247。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法 教學(xué)難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？第三篇：分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)西南小學(xué)郭嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小比較的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合運(yùn)算。二、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。3．在知識(shí)探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確熟練、進(jìn)行互化。教法學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“復(fù)習(xí)設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的策略和方法進(jìn)行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。、第5題、第8題。三、拓展應(yīng)用師：剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，讓我們?cè)俅位氐介_始時(shí)提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法解決吧！強(qiáng)調(diào)學(xué)生說一說自己解決問題的過程，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。像這樣的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，只能用分子除以分母這種方法。25(3)讓學(xué)生嘗試把最后兩個(gè)分?jǐn)?shù)、化成小數(shù)。440可能出現(xiàn)兩種方法:39①根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把、的分子、分母同時(shí)乘以相440同的數(shù)，轉(zhuǎn)化成分母成分母是100、1000??的數(shù)，再改寫成小數(shù)。10010特殊方法：分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；可以根據(jù)小數(shù)的意義可以直接改寫成小數(shù)。自主探究把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法：2539379出示例2：把、化成小數(shù)（不能化成有91441010040限小數(shù)的保留兩位小數(shù)）。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。同學(xué)們想一想，能不能把一個(gè)小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？生：能，因?yàn)樾?shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾??的數(shù)，所以可以直接化成分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。5= 3247。10= 3247。師：大家的想法都很好，要想比較兩個(gè)人的速度，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課進(jìn)行課前復(fù)習(xí)教師提問：師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小明用了小時(shí)，哪位同學(xué)登得快？” 要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？ 生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。情感目標(biāo)：在找出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。六、全課總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你知道把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法有幾種?怎樣判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)?學(xué)生回第二篇：分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)占紅霞教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。練習(xí)二十一9。判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)就做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了什么樣的數(shù)可以乘以一個(gè)數(shù)變成100、1000、此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)就是分母可以轉(zhuǎn)化成100、1000、的分?jǐn)?shù)，而只含有質(zhì)因數(shù)2和5的數(shù)才能轉(zhuǎn)化成100、1000，所以分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)，學(xué)生不但知其然而且還知其所以然。生：因?yàn)?/12不是最簡分?jǐn)?shù)，約分后是1/4。生：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就能化成有限小數(shù)。學(xué)生討論、研究以后匯報(bào)：學(xué)生回答：生：因?yàn)椤?這些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成分母是100、1000、的分 數(shù)，而、不可以學(xué)生研究回答：生：因?yàn)樗鼈兊姆帜钢兄缓匈|(zhì)因數(shù)2和5，沒有其他的質(zhì)因數(shù)了。觀察比較師：通過前面的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的練習(xí)你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?師：你們知道這是為什么嗎?你們想知道其中的道理嗎?師：請(qǐng)同學(xué)們看一看這些分?jǐn)?shù)，找一找哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?哪些分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?師：、2為什么能化成有限小數(shù)
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