分數(shù)與小數(shù)的互化教學設計[合集]-文庫吧資料
2024-10-14 20:46本頁面
【正文】 第27頁的內容，課本第29頁練習七第3和4題。這節(jié)課我們就來學習這個問題。而一個是小數(shù)，一個是分數(shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結：在我們日常生活和學習中，常會遇到這樣比較分數(shù)、小數(shù)大小比較的實際問題和分數(shù)小數(shù)的混合運算。二、比較引入，明確學習的必要性。難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。3．在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。通過教學，使學生能正確熟練、進行互化。教法學法：教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“復習設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學生可以用估算的方法比較，也可以把分數(shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。因此，在教學分數(shù)與小數(shù)的互化時，應始終從學生已有的知識基礎出發(fā)，引導學生運用自身的策略和方法進行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分數(shù)與小數(shù)互化的基本方法。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。5= 3247。10= 3247。做98頁上的“做一做”，說說你的方法。三、拓展應用師：剛才我們一起研究了分數(shù)和小數(shù)的互化，讓我們再次回到開始時提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法比較吧！，104強調學生說一說自己解決問題的過程，教師及時作出評價。生：分數(shù)化成小數(shù)的一般方法是：分子247。其他同學質疑。要求：各小組推薦一名代表來作匯報?？梢园逊謹?shù)化成小數(shù)在比較，或者把小數(shù)化成分數(shù)再比較都可以。師：小數(shù)化成分數(shù)，需要注意什么呢？生：需要化簡的分數(shù)，要化簡成最簡分數(shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。（2）師：請大家在練習本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分數(shù)： = = =（3）學生獨立解答，教師巡視。5=米師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：=33 =師：兩種不同形式結果是相等的，說明小數(shù)10535和分數(shù)是可以相互轉化的。10=3米 10師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？ 生：3247。（板書課題）二、自主探究 學習新知自主探究小數(shù)化分數(shù)的方法：（1）出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？師：誰來列出算式？生：3247。生2：把分數(shù)化成小數(shù)，再比較。教學重點：分數(shù)與小數(shù)互化的方法 教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。（2）能力目標：在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)？如果能，怎樣寫？第三篇：分數(shù)和小數(shù)互化教學設計分數(shù)和小數(shù)互化教學設計西南小學郭嚴教學目標：（1）知識目標：①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。這節(jié)課我們就來學習這個問題。而一個是小數(shù)，一個是分數(shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結：在我們日常生活和學習中，常會遇到這樣比較分數(shù)、小數(shù)大小比較的實際問題和分數(shù)小數(shù)的混合運算。二、比較引入，明確學習的必要性。難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。3．在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。通過教學，使學生能正確熟練、進行互化。教法學法：教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“復習設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學生可以用估算的方法比較，也可以把分數(shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。因此，在教學分數(shù)與小數(shù)的互化時，應始終從學生已有的知識基礎出發(fā)，引導學生運用自身的策略和方法進行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分數(shù)與小數(shù)互化的基本方法。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。、第5題、第8題。三、拓展應用師：剛才我們一起研究了分數(shù)和小數(shù)的互化，讓我們再次回到開始時提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法解決吧！強調學生說一說自己解決問題的過程，教師及時作出評價。像這樣的分數(shù)化成小數(shù)時，只能用分子除以分母這種方法。25(3)讓學生嘗試把最后兩個分數(shù)、化成小數(shù)。440可能出現(xiàn)兩種方法:39①根據(jù)分數(shù)的基本性質，把、的分子、分母同時乘以相440同的數(shù)，轉化成分母成分母是100、1000??的數(shù)，再改寫成小數(shù)。10010特殊方法：分母是100、1000??的分數(shù)化成小數(shù)；可以根據(jù)小數(shù)的意義可以直接改寫成小數(shù)。自主探究把分數(shù)化成小數(shù)的一般
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