【正文】 。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。我了解到：奶奶比較寵愛。 姓名：劉傲雪 性別：女 年齡： 5 歲半行為表現(xiàn)： 劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。這時我聽到張志恒小聲對武憶 冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。 觀察記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠?，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責(zé)，對自己更負責(zé)，對教育更負責(zé)，也才能對自己的教學(xué) 工作更有促進作用。 教師分析： 折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。小朋 友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。 教育措施：首先，我對 表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚。 觀察分析： 是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個 6 歲的孩子?！蔽艺f。“曹老師，你怎么現(xiàn)在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了。 觀察對象： 性別：男年齡： 6 歲 觀察地點：本班教室 觀察目的：觀察 在交往方面是否有進步。策略和措施： 在分析了原因之后，在維護孩子自尊的前提下，我們跟孩子討 論一些關(guān)于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對身體不好。后來，在剛開餐的時候，我就讓她們兩個坐在一起，兩個小朋友不自覺的就開始比賽吃飯。借準(zhǔn)這個時機，我鼓勵她們兩比賽，看看誰吃飯又快又不挑食。觀察內(nèi)容： 天氣越來越冷，最近發(fā)現(xiàn)何梓揚小朋友吃飯越來越慢，往往吃到最后飯已 經(jīng)很涼很涼，這樣時間長了容易生病。相信在日后，孟熙祥會表現(xiàn)的更加棒。并且，只要孟熙祥成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當(dāng)班級的小老師。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結(jié)束時，他的午睡情況也有了改變。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。但新學(xué)期的第一周，孟熙祥的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。 第四篇：大班觀察記錄 小家伙長大啦 觀察地點：休息室觀察對象：孟熙祥事件記錄： 孟熙祥是我們班備受老師關(guān)注的學(xué)生之一，學(xué)習(xí)能力強，適應(yīng)能力比較強，但孟熙祥的午休一直是他最大的難題。 與王子寧溝通，讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴，引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點，使王子寧明確知道打人不對，不能模仿他人的行為。 。措施： 。新學(xué)期剛開始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學(xué)的不良行為：好打人，分析： 關(guān)于打人，孩子可能并不知道這個行為的嚴(yán)重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛，能夠迫使他們聽自己的話，服從自己，維護自己的權(quán)威。 第三篇：大班觀察記錄 孩子喜歡打人怎么辦 觀察時間： 觀察地點：活動室觀察對象：王子寧觀察實錄： “老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個位置上的王子寧過來就想插隊，我不給他就打我肚子”。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒有實現(xiàn) ， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準(zhǔn)備?！蔽翼?biāo)浦?。“潘老師，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們在潛移默化中獲得有關(guān)對稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。”于是，她又開始坐冷板凳。過了一會兒，春紅無奈地躺到了小床上。 春紅剛一走進這個家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你。 第二篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進來，我們家的人已經(jīng)滿了”。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。 我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。 在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的機會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當(dāng)