區(qū)域活動(dòng)觀察記錄5篇(參考版)
2024-11-14 18:13本頁(yè)面
【正文】 ，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。雖然是區(qū)域活動(dòng)，是否也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的正面交往呢？指導(dǎo)策略，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問(wèn)題。這些都符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。就這樣大家又恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動(dòng)結(jié)束。”搶到手就用了起來(lái)，凱凱看著她沒(méi)反應(yīng)，老師看到了走過(guò)來(lái)，告訴他們材料籃子里還有其他的扭扭棒。桐桐接著就到籃子里找材料，她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方，但還沒(méi)有用起來(lái)。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。5位幼兒圍桌正在進(jìn)行制作活動(dòng)。不時(shí)地引導(dǎo)他工作，我離開(kāi)幼兒園的最后一天，幼兒并沒(méi)有完整地做好這項(xiàng)刺工工作。當(dāng)老師教他工作時(shí)，眼神總是游離老師講的內(nèi)容；面對(duì)老師的提問(wèn)不能夠用言語(yǔ)回答，如果知道，通常是用點(diǎn)頭來(lái)回應(yīng)“是”，如果不明白會(huì)選擇不回答，或者無(wú)視老師的提問(wèn)。做稍微復(fù)雜一點(diǎn)的工作，此幼兒就會(huì)忘了許多步驟。他在作品上蓋了好幾個(gè)日期的章（老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)只能蓋一個(gè)），找自己的印章的時(shí)候他找了很久（每個(gè)人都有自己專(zhuān)屬的印章），他把蓋好章的作品放在了一個(gè)大托盤(pán)里，就去吃點(diǎn)心了，完全忘了刺工的托盤(pán)還沒(méi)放回原處。老師示范一次之后，幼兒開(kāi)始工作了，他并沒(méi)有把毯子從托盤(pán)內(nèi)拿出來(lái)，而是直接在托盤(pán)里做起了工作。老師先把托盤(pán)推到桌子的另一邊沿，然后從托盤(pán)里拿出了一塊墊子，把彩紙放在墊子上，老師先教幼兒正確的握針筆的方式，然后握著幼兒的手告訴他針筆要穿過(guò)彩紙，在老師指導(dǎo)的時(shí)候，幼兒的眼神不知“飄”向其他孩子手頭的“工作”。幼兒去撕彩紙的時(shí)候，由于撕不下紙，后來(lái)把紙撕破了，老師指導(dǎo)他怎樣才能省力地把紙完整地撕下來(lái)。一位小班的男孩子引起了我的關(guān)注。孩子們走路時(shí)都把雙手背在腰后，輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話(huà)。）勝北社區(qū)東安幼兒園楊芳第四篇：區(qū)域觀察記錄區(qū)域觀察記錄我所在的班級(jí)是宏德實(shí)驗(yàn)幼兒園混齡班，班級(jí)中有大中小班年齡的孩子，班級(jí)主要以蒙氏教育為主。大一班孩子是已經(jīng)幼兒園畢業(yè)的年齡，這個(gè)年齡段的孩子在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中依然會(huì)有隨意性的行為出現(xiàn)，對(duì)于小中班的孩子一個(gè)老師設(shè)定好的主題更是起不到多大的意義。一會(huì)兒一個(gè)由很多積木圍成小空間拼成的“廁所”就完成了。）“教學(xué)樓”的第三層還沒(méi)有封頂，一直在搭建中擔(dān)當(dāng)重任的白色上衣男孩和兩名女孩開(kāi)始到窗臺(tái)下搭建“廁所”。這時(shí)，老師建議道；“上下層之間會(huì)不會(huì)相互影響呢？”“每一層樓上是不是可以都幾間教室呢？”“你覺(jué)得在教室里看書(shū)光線(xiàn)是不是太暗了？”“想想怎樣搭建會(huì)更好？”（相信平時(shí)常態(tài)下老師不會(huì)像今天這樣一直緊緊的盯著建構(gòu)區(qū)里每一個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，并在發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”后，立刻加以引導(dǎo)。綠衣服的男孩說(shuō)原因是“不堅(jiān)定”，“應(yīng)該用積木加厚一點(diǎn)兒”
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