【正文】 。這時(shí)教師唯一要做的事是要沉下心來當(dāng)好“觀察者”的角色，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間去協(xié)商討論，給予他們極大的自由度，鼓勵(lì)與支持他們按自己的興趣與意愿決定游戲的內(nèi)容。”最后大家一致通過玩《小白鴿飛向天安門》。”文文好象發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷了起來：“這里還有小白鴿的頭飾呢！”說著就戴在了頭上，列開嘴笑了起來?！焙牒胝f。但時(shí)間久了，幼兒會(huì)對(duì)原有的材料失去一定的興趣。反思：讓幼兒參與到道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中來，進(jìn)一步讓幼兒感受表演游戲的快樂?！傍唻寢尅钡冉巧臃e極踴躍、形象生動(dòng)地創(chuàng)編著故事??分析：道具是開展表演游戲的元素之一，是必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，幫助幼兒理解角色并在一定游戲情景中進(jìn)行表演?！闭f完這句話池塘馬上就變成了兩朵移動(dòng)的花??坐在下面的兩位小觀眾興致勃勃地欣賞著，還控制不住地上去拉一下“大樹”的“樹枝”，伸上去問一問“花朵”的味道，非常投入。會(huì)說話的“池塘”忙問：“鴨媽媽你在找什么呀？”鴨媽媽沮喪的說：“我生的蛋不見了，我在你傍邊找一找吧?！闭f完就走掉了。案例描述：木偶劇場(chǎng)里的一凡站在劇場(chǎng)一角，雙手直直的伸著（大樹），還偶爾變換著動(dòng)作，沒說過一句話??旁邊的欣悅手上套一只鴨子的手偶嘴里說著：“我的蛋到底生在哪里啦？快把我急死了。萌萌得到了老師和同伴的肯定，可高興啦！分析：教師的評(píng)價(jià)很重要，教師對(duì)幼兒及時(shí)積極鼓勵(lì)，增加了幼兒創(chuàng)造的信心教師對(duì)幼兒的關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒最大的鼓舞。她說：“因?yàn)楹l(fā)冷了，在發(fā)抖。這時(shí)萌萌也顯得緊張拘束起來。實(shí)錄：表演童話劇“三只蝴蝶”的時(shí)候，陸一萌演的白蝴蝶在躲雨的時(shí)候有一個(gè)發(fā)抖的動(dòng)作，顧行仰發(fā)現(xiàn)了就站起來說：“萌萌演的我有點(diǎn)看不明白，她為什么搖頭呢？我覺得這個(gè)動(dòng)作做得不好看！”其他小朋友也都跟著說不好看、不喜歡。分析：要讓幼兒更好地進(jìn)行表演，老師首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通。等到第二次進(jìn)行表演的時(shí)候，孩子們的動(dòng)作就豐富了許多：朱益弘演的小雞用尖尖的嘴巴啄蛋殼的，還會(huì)發(fā)出篤篤篤的聲音；朵朵演的小雞用屁股頂?shù)皻?；還有的孩子演的小雞用手敲打著蛋殼等等。我走上了前，拿起“鏡子”詢問：我可以扮演魔鏡嗎？“皇后”同意了，當(dāng)我用故事中的語言回答“皇后”的詢問時(shí)，因?yàn)橛腥伺c之對(duì)白她立刻有了興趣，隨著我語氣的變換，她的語音語調(diào)也隨之產(chǎn)生變化，漸漸地將皇后的狠毒、兇狠表現(xiàn)里了出來。孩子在表演皇后與魔鏡對(duì)話的情景。這也是傳統(tǒng)表演游戲中教師大量介入的原因之一。” “扮演大樹吧！”“我來扮演白雪最喜歡的鮮花。如在游戲剛開始的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)參與游戲的孩子只占少數(shù)，因?yàn)樗麄儍H僅停留在王子、公主、王后與矮人這幾個(gè)主要的角色，其他孩子都只能做觀眾。隨后的日子里，我們針對(duì)表演游戲內(nèi)容的選擇、道具材料的準(zhǔn)備、表演情節(jié)的推進(jìn)等進(jìn)行了調(diào)整。在上述案例中，老師關(guān)注到了孩子對(duì)故事表演感興趣，但未激發(fā)幼兒對(duì)游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也沒有充分給予大班孩子駕馭游戲的權(quán)力。作為創(chuàng)造性游戲之一的表演游戲本是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，應(yīng)該是自主、自發(fā)的，由內(nèi)部的直接動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的的游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。第二次游戲的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)大家表演得已經(jīng)很“熟練”了，一切都“有條不紊”地進(jìn)行著。他們很快分配好了角色，選好了道具。（2）樹林的圍欄要有規(guī)律地間隔。3師提出問題，讓幼兒進(jìn)行討論：“做樹林可以用什么材料？“怎么樣的樹林才漂亮？” 4老師提出制作的要求。只見，周圍煙塵滾滾，沒有一棵小樹，令小鳥覺得很難受，你們能夠幫助它一起建一座樹林嗎，讓小鳥可以安心地休息一下。能大膽向別人介紹、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。玩沙區(qū)：美麗的樹林觀察要點(diǎn)能主動(dòng)與同伴商量、合作游戲，遇到問題能積極想辦法解決。反思：在搭建中提醒幼兒選用不同結(jié)構(gòu)的積木來拼搭。在我的提醒下，他們開始想出了三角形還有什么圖形也可以做屋頂，所以郁家安在搭建的時(shí)候開始嘗試用不同形狀的積木進(jìn)行拼搭。實(shí)錄：顧慧琪搭的城堡頂端很多都是三角形的；郁家安的則是多種圖形的拼搭。所以說，建構(gòu)游戲能幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，提高他們思維的能力，是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑。建構(gòu)游戲活動(dòng)“我的美麗 房子”就是給予了幼兒一個(gè)體現(xiàn)自主、自由的想像平臺(tái)，他們用自己適合的學(xué)習(xí)方式在感知著房子的特點(diǎn)、探究著房子的不同之處。有些活動(dòng)材料能很好的為主題經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，然而幼兒拼搭過程中的思考角度有時(shí)也會(huì)圍繞主題經(jīng)驗(yàn)來探索，這就形成了主題經(jīng)驗(yàn)與自由的游戲探索之間良好的互動(dòng)關(guān)系。不同的游戲材料會(huì)給幼兒的建構(gòu)活動(dòng)帶來不同的挑戰(zhàn)。材料是建構(gòu)游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它在一定程度上決定建構(gòu)的可能性和幼兒發(fā)展的可能性。我們看到，幼兒對(duì)于建造房子中需要注意的房子的特點(diǎn)及裝飾方法有著一定的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)一起想辦法，會(huì)利用各種建構(gòu)材料造型，也具備了平鋪、壘高、添加輔助物等建構(gòu)能力?！昂冒?，好啊！我們不是參觀過我家小區(qū)的嘛，我們今天就來造好多的房子，各式各樣的，很多很多的房子。搭人吧，覺得不大喜歡。有的幼兒一進(jìn)入就約好了一起游戲的伙伴，和他的好朋友一起來玩。對(duì)了，樓下的大門可不能忘記了，不然我們?cè)趺催M(jìn)去呀?！斑希@些東西拿來造房子不是很好嗎？”幼兒高興地自言自語著?！督?gòu)游戲“我的美麗房子”2》實(shí)錄：有的幼兒獨(dú)自在自己選擇的地方把玩著建構(gòu)材料——大塑膠塊?？墒瞧创钍裁茨兀€是像以前一樣拼搭小人、或者拼搭花花草草嗎？有的幼兒則隨意的拿著材料胡亂得擺弄著，自己心中沒有頭緒，不知道搭些什么，該怎么搭？旁邊的朋友在拼搭什么呢？她用眼睛去發(fā)現(xiàn)旁邊的人在搭什么，怎么搭的？她心想：好，那么我也和她搭一樣的東西吧！于是乎，高高興興地搭建著房子。《建構(gòu)游戲“我的美麗房子”1》實(shí)錄：幼兒來到了建構(gòu)游戲活動(dòng)室，能自主選擇游戲區(qū)域，自由選擇這個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料，自由選擇伙伴一起進(jìn)行搭建游戲。分析：由于孩子對(duì)于這些大型積木接觸的機(jī)會(huì)不是太多，再加上現(xiàn)在的家長比較注重孩子的智力開發(fā)，而對(duì)于孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)來說就比較忽視了，他們這樣讓孩子玩是在浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此造成了現(xiàn)在的孩子普遍是動(dòng)腦能力優(yōu)與動(dòng)手能力，再加上孩子在家都是一個(gè)人玩的，他們和同伴之間的交往意識(shí)和交往能力還有待于提高，所以出現(xiàn)了孩子碰到困難的時(shí)候沒有同伴的幫助，沒有自己去克服困難解決困難的決心?！督?gòu)