大班區(qū)域觀察記錄(參考版)
2025-02-11 20:56本頁面
【正文】 不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教之后，我讓一個(gè)幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個(gè)長一個(gè)短呀，她被這個(gè)問題難倒了。 僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。 評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。篇七： 觀察地點(diǎn)：益智區(qū) 實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。這樣的過程，孩子樂于參加?！ 〔呗浴 ≡谶M(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，教師不要急于告 訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。 父母與教師的引導(dǎo)?！彼弥髌罚肓艘粫?huì)兒，看著我說：“是橘子。我說：“你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧!”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起名?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?”“不明白。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢?僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。篇六： 大一班區(qū)域活動(dòng)觀察個(gè)案 幼兒姓名：xxx 活動(dòng)日期：5月9日 活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00 活動(dòng)區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū) 觀察教師：xxx 過程描述 活動(dòng)開始后，小朋友紛
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