【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在這件小事中，我發(fā)現幼兒對表演內容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內容應該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應該有創(chuàng)新。改進”接著我讓孩子們用小樂器為我打節(jié)拍，我來唱那段《喜洋洋》樂譜。教師介入”對于本次表演區(qū)的開展，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不敢興趣，所以才離開。她按照節(jié)目表來請其他小朋友表演，如：《夸家鄉(xiāng)》、《數高樓》、《繞口令》、《小兔子開鋪子》等等，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常熱鬧。在此拼圖游戲中還鍛煉了廣大幼兒的合作意識，能夠互相幫助。略乖乖小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人。分簡”孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖?！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作?！惫怨月牶罄^續(xù)拼圖?！彼宦?，皺起了眉頭。區(qū)域活動一開始，乖乖來到科學區(qū)選擇了中國地圖的拼板，過了一會兒，乖乖開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。略由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。析單我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述??區(qū)域游戲開始了，我看見XXX小朋友第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了??”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。教師可以以玩伴的身份和幼兒共同游戲，在游戲中通過討論、交流等幫助幼兒理解游戲規(guī)則。略在我的引導下，杰杰理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當我故意違反游戲規(guī)則時，杰杰能及時指出。當看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出杰杰已經意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。析單在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，XXX馬上就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。我問XXX：“你知道怎么玩了嗎？”他說：“我知道了?！帮w行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！薄癤XX，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭?！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥?？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則。XXX去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣子。略每個孩子都有缺點，可每個孩子都有自己的閃光點。分簡”我裝出很著急的樣子：“我沒有票怎么看呢？”洋洋說：“今天是教師節(jié)，老師免票！”聽他一說，我也樂了。我用報紙折了一頂帽子送給他，他戴上帽子真神氣，一個勁地謝謝我?！薄昂?，我同意你當售票員。今天游戲時，他對我說：“老師，我想當售票員。這樣的過程，孩子樂于參加。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。策從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導。分簡”“你真棒，你剪的這個橘子多好看呀！接著剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙??活動區(qū)結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！”“你會起，沒關系，說出來，你叫它什么都可以?！彼呎f邊低下了頭。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。只見XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經沒有她的位置。提高學習能力，儲備必要的知識經驗。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。馮偉杰能很大膽地提出童童的錯誤之處。孩子們能認識一些基本常識。觀察三：參觀小學回來后，童童說：“小學里有一面國旗，我們幼兒園的玩具里有很多面國旗”，還沒等我反應過來，馮偉杰馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，玩具里的國旗是各個國家的。為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了方塔小學，孩子們發(fā)現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。在幼兒園也可滿足幼兒做小學生的愿望。而最終讓幼兒了解了小學生的學習、生活情況。孩子是學習的主體、課堂的主人。孩子有非常強烈的做小學生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學，滿足孩子做小學生的愿望。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加，我產生了一個疑惑，多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？：能否大膽的表達自己的想法，熟悉小學生活，學做小學生？材料觀察分析策略小課堂觀察一：“張老師，小學里有班長對嗎？”“小學生一直考試嗎？”“張老師，我們什么時候考試呀？”徐希文說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點。多米諾游戲從開學進行到現在已經三個多月了。2和幼兒一同歸納總結。當孩子們創(chuàng)造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵他們檢驗這些方式。適當調整多米諾擂主的標準：多條軌道排列的方式，因為從單軌道到多軌道是一種跨越，孩子同時顧及兩個標準對他們的創(chuàng)造在一定程度上有一些障礙，也影響了他們創(chuàng)造的速度?；?