【文章內(nèi)容簡介】 充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫的靈魂。當孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創(chuàng)作欲望由此激發(fā)。反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、創(chuàng)造來舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。我覺得可以從這四個方面指導(dǎo)幼兒線描寫生：一、感受物體——寫生的重點在幼兒寫生前，先讓幼兒與寫生對象充分互動，如：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等，引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗，當幼兒有了深刻的審美情感體驗，才會激發(fā)表達的動機和靈感。其次是引導(dǎo)幼兒認真細致地觀察。二、線條表現(xiàn)——寫生的難點幼兒進行線描寫生時，首先要培養(yǎng)幼兒踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣，運筆要做到慢、穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準確。幼兒線描寫生最重要的一點是要讓幼兒用“感覺”來畫線，直接地去感受寫生對象線的長短、粗細、曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表現(xiàn)，因為越簡單的對象越?jīng)]有什么突顯的特征，反而沒有什么具體內(nèi)容可以表達，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形復(fù)雜的寫生對象，因為富有特征，卻更能激發(fā)幼兒的表達興趣，給予幼兒一個更大的表現(xiàn)空間。因此，在選擇寫生對象時應(yīng)富有個性特征的，使幼兒能用更豐富、細致線條表現(xiàn)物體。三、合理構(gòu)圖——寫生的基礎(chǔ)如果幼兒能用細致的線條來刻畫物體，但沒有合理的構(gòu)圖，就削弱另外畫面的美感。所以要使幼兒養(yǎng)成畫前先有一個“預(yù)想”和“規(guī)劃”的習慣，做到畫前胸有成竹、合理布局。四、有效評價——寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，使作品具有不同特質(zhì)的個性美。：觀察幼兒游戲的堅持性如何？ 能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過100塊而獲得“多米諾壘主”之后，吳金等幾個男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。幾個男孩子搭的過程中表現(xiàn)出出了極強的耐心。幾天下來，他們失敗了無數(shù)次，每次失敗后又重新開始?？墒禽^高的失敗率也大大降低了游戲的效率。之前該區(qū)域孩子的興趣點停留在簡單的排列骨牌上，游戲處于停滯。通過“多米諾壘主”爭奪這樣的形式，將孩子們的興趣推進到搭得更多。從目前看這個策略是有效的。觀察發(fā)現(xiàn)影響他們游戲失敗的因素主要有：附近幼兒走動時引起的地面振動、不平穩(wěn)的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點位置的不合理。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學習，但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。講評時，首先我肯定了孩子們堅持不懈的毅力，并且予以嘉獎。但同時詢問了孩子們大多米諾時失敗的經(jīng)驗，孩子們講的大致和我觀察到的相吻合。接著，我們根據(jù)每個經(jīng)驗商討了相應(yīng)的對策。在搭建多米諾時，盡量避免在其周圍走動，如果不可避免就盡可能放慢和放輕腳步。搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。對于多米諾起點時的位置怎樣才算合理，孩子們的意見不統(tǒng)一。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲，出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但是沒有放棄，在經(jīng)過幾次修改、補救后終于排列成了較長的一段距離，這時孩子看看我，我點了點頭，“嘩——”沒有停頓、沒有間隔，骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩子不由得也拍起了手?！澳阈械模　蔽亿s緊說。孩子的成功激起了同伴參與的積極性，于是他們合作玩起了骨牌游戲。通過前一次講評時的討論，孩子們排放多米諾時倒塌的現(xiàn)象明顯減少了。他們比之前耐心細心了很多。我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪滿整張墊子（連貫的單條路線）?！苯?jīng)過幾星期的發(fā)展，孩子們體會到搭得越多推倒時成功的喜悅就越多。并且在這個過程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。 講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片，與孩子們一同分享。孩子們很激動，因為他們發(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來。我鼓勵他們自己也可以擺擺看，親自實踐一下這些擺法?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當更加關(guān)注孩子對于骨牌的排列方式。鼓勵他們嘗試多軌道的排列，讓他們在游戲中接受更高的挑戰(zhàn)。多米若骨牌、記錄紙、筆多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型，所以，在講評時我對他們說：“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式，我們請創(chuàng)造出這種方式的小朋友來告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里？”兩個孩子上來后說：“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾……”孩子們講到這里，我插了進去說：“你們的這種搭法的確有創(chuàng)意，能不能推一塊所有的都倒下來呢？試過了嗎？”孩子們表示沒有試過。“那么明天趕緊試一試，如果能成功推倒的話，歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的擂主”。本周玩多米諾時，孩子們第一次出現(xiàn)了兩條軌道，但是孩子們呈現(xiàn)的過軌道為這種狀態(tài)。我認為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更高級的排列水平，有必要在講評時把這個消息告訴孩子們，向他們突出更高的挑戰(zhàn)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新，及時告知孩子，但具體排列方法有所保留，給孩子們探索創(chuàng)造的空間。鼓勵引導(dǎo)孩子實踐自己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn)的愿望。周四上午，趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列，他排列的方式為：一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾。他說：“我搭的是兩條軌道的多米諾”。我的第一個反應(yīng)是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個標準的意思。可是接下來石憶把骨牌推倒，看著我說：“你看一次就能夠推到了?！蔽蚁乱庾R的拿起幾塊骨牌，豎著放在第二層平的骨牌上，我的這個動作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨，“這個和我們剛剛的不一樣有三條軌道了。”他們邊看邊說。而且也跟著搭起來，這是我悄悄地離開，拿來相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來。當天的講評我并沒有介紹他們的方法，而是告訴孩子們我們班已經(jīng)三種多軌道的排列方式了，接下來的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現(xiàn)。并且把下周二的“擂主爭奪”延遲到再下一周。我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法從某種意義上說也同樣符合了我們的標準。而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我，在不同的平面上也能搭出多條軌道。在幼兒觀察實錄中，我的這種參與在當時其實是我的一種無意識的舉動，并沒有考