【正文】 要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。 措施： 平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往 的個性。通過家訪。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！” 教育措施： 這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。今天放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。 觀察對象：張志恒性別：男 觀察地點：本班教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。 實施措施與效果： ，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組 合，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：不洗手，會有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的，吃東西以前一定要洗手的。 觀察實錄二： 每當(dāng)吃點心、吃飯的時候， 孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。 觀察對象：劉洵可 觀察實錄一： 劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退 教育措施： 以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。 觀察記錄： 今天中午飯前，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是一個好的開始。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進步。覺得有點不好意思，用手捂住臉?！袄蠋熃裉焐贤戆?，我也想你了。觀察記錄： 今天，我一走進教室，就向我沖了過來。 跟家長溝通后，讓家長在家也對她吃飯?zhí)岢鲆欢ǖ囊?，跟幼兒園的要求保持一致。吃飯慢和挑食的問題就徹底沒有啦。不一會兩位小朋友就都吃完了。今天又到了小朋友們的午餐時間，吃飯的時候有幾個小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個時候她看到縱玥冉小朋友也沒吃完，就和她說：我們比賽吃飯吧，看看誰先吃完。 第五篇：大班觀察記錄 中二班何梓揚 觀察時間： 2021 年 2 月 7 日觀察地點：教室觀察幼兒：何梓揚 觀察目的：讓何梓揚小朋友知道吃飯的時候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。效果： 事實證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的孟熙祥長大了很多，懂事了很多。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領(lǐng)孟熙祥在家也要養(yǎng)成午休習(xí)慣。措施： 上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。由于在小班、中班和家里沒有養(yǎng)成午休的習(xí)慣，導(dǎo)致進入大班的他非常不喜歡午睡。情況分析： 孟熙祥是個精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著 充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。從進入大班的第一學(xué)期到結(jié)束，他幾乎很少午休時能睡著的。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團結(jié)友愛的孩子才會人見人愛。 知道王子喜歡打人的行為后，引導(dǎo)他換位思考，體驗情感，如：“你為什么喜歡打人？如果有小伙伴打你，你會怎么想？你有什么感受？” 。 知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴(yán)重后果：打人，會讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會不喜歡你；打人，會挨老師的批評；打人，是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會很生氣。無論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強硬的行為， 必須堅決的糾正。當(dāng)我問王子寧時，他只是沉默不語。教師能巧妙地將蘊藏著豐富教育價值的活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)才能實現(xiàn)。分析：幼兒園中有些教育活動內(nèi)容盡管從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關(guān)注過。“好啊，我們一起來折吧。 “?。∵@么棒的小船！”“潘老師讓我玩一會兒！”“還有我，我也要玩！”?? 男孩子們一下子全湊了過來，向我要小帆船。但是如今孩子們對彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？ 下班后，我精心折了一艘小帆船。 ??！這么棒的小船！ 潘宇程 這段時間，班上的男孩子對搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。其次，要加強個性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗到主動交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動，從而進一步增強交往的主動性，克服自己的性格弱點。 分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動型”游戲狀態(tài)。過了一會兒“媽媽”來了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒有接她。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動，一會兒我來接你?！贝杭t不愿意，沒有躺下，只能站在“門口”。她看了一會兒，便走到第二個家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個孩子。在教師和家長的鼓勵之下 XXX 不排斥繪畫了，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是最好看的，可是我在他的畫里看到了愛、看到了期望。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的。 XXX 能正確認(rèn)識自我的錯誤，經(jīng)過“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認(rèn)識自我行為習(xí)慣上的不足及缺點，指導(dǎo)、鼓勵他。并且我還強調(diào)：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。 在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進取性。（ 3）供給各