小班區(qū)域活動的觀察和記錄(參考版)
2024-11-14 19:24本頁面
【正文】 孩子把遵守規(guī)則內化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習慣。幫助小朋友逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己，遵守規(guī)則，加強孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。比如：兩個孩子都爭選“媽媽” 的角色，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。措施：在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。)我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。”我又看看可欣和小語說：“老師提個建議，今天可欣來當‘媽媽’，小語當‘寶寶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當的‘媽媽’或者‘寶寶’當的好?可以嗎?”通過調節(jié)和勸說，可欣最終當上了“媽媽”，小語當上了“寶寶”?！毙∨笥褌兌键c點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。”想到我們剛剛學過的一個故事《幸福的一家》，我就馬上問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”可欣搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些，我想做菜?！痹瓉硎且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經分配好角色了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。娃娃家的角色牌有兩個，爸爸和媽媽。）勝北社區(qū)東安幼兒園楊芳第五篇：幼兒園小班區(qū)域活動觀察記錄觀察目的：娃娃家角色的分配觀察對象：玩“娃娃家” 的五位幼兒，尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。大一班孩子是已經幼兒園畢業(yè)的年齡，這個年齡段的孩子在建構區(qū)活動中依然會有隨意性的行為出現，對于小中班的孩子一個老師設定好的主題更是起不到多大的意義。一會兒一個由很多積木圍成小空間拼成的“廁所”就完成了。）“教學樓”的第三層還沒有封頂，一直在搭建中擔當重任的白色上衣男孩和兩名女孩開始到窗臺下搭建“廁所”。這時，老師建議道；“上下層之間會不會相互影響呢？”“每一層樓上是不是可以都幾間教室呢？”“你覺得在教室里看書光線是不是太暗了？”“想想怎樣搭建會更好？”（相信平時常態(tài)下老師不會像今天這樣一直緊緊的盯著建構區(qū)里每一個孩子的一舉
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