【正文】 孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí) (如：已有兩位小朋友自己分配好角色了?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a(bǔ)充道：“家里還有寶寶呀 !”我接著說(shuō)：“對(duì)啦 !我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一起相親相愛(ài) !”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得，我們家也是這樣的。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。 第 10 篇 觀察實(shí)錄： 今天是尹可欣、王若語(yǔ)、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。 根據(jù)可可的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略： ⒈每次指導(dǎo)可 可閱讀時(shí)都用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)可可進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書(shū)的故事情節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書(shū)?！崩蠋熡謫?wèn)：“蘋果是什么樣子的”可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說(shuō)道：“圓圓的”。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。 觀察實(shí)錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用；對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。 措施： 關(guān)注個(gè)別幼兒。”“不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧！”程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙??活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！ 分析與措施： 孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我剪完了。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)??各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有美工區(qū)還有空位。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。有些孩子看書(shū)時(shí)，大多是漫無(wú)目的的翻閱，只是對(duì)圖片感興趣，如同走馬觀花，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的閱讀方法、沒(méi)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣、沒(méi)有養(yǎng) 成良好的閱讀習(xí)慣。 第 6 篇 觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對(duì)象：在圖書(shū)區(qū)活動(dòng)的賓賓、小宇、菲菲 觀察記錄： 早上 8： 00，我看到賓賓來(lái)到圖書(shū)區(qū)，脫下鞋子，坐好后在書(shū)袋里慢慢地挑選著書(shū) ，我看到他拿了一本書(shū)翻了幾頁(yè)，就隨手就扔在墊子上，再取一本，以同樣的動(dòng)作取了 5 本書(shū)，最后一本《鴨子的假期》吸引了他的注意，終于安靜下來(lái)看書(shū)了??” 觀察分析： 幼兒一般看比較陌生又不太容易理解的圖書(shū)時(shí)速度比較快，往往只是瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)翻幾頁(yè)就完了，而讓他講講書(shū)里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉的圖書(shū)就會(huì)讀的津津有味，邊看邊講。大星和 小星星都排列在一行上。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。 在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。 措施： 我覺(jué) 得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。 分析 特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話并大聲說(shuō)：鈴嘉誠(chéng)快來(lái)接電話，爸爸找你。 第 2 篇 觀察情景 下午，孩子們進(jìn) 入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。大班區(qū)域觀察記錄 [精選五篇 ] 第一篇：大班區(qū)域觀察記錄 這是大班區(qū)域觀察記錄 10 篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。 從家 里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。 與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量的話拋在了腦后。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自 語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比 較好看。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì) !具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 分析與措施： 分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要