【正文】 通過家訪。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷?！袄蠋熃裉焐贤戆?，我也想你了。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領(lǐng)孟熙祥在家也要養(yǎng)成午休習慣。無論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強硬的行為，必須堅決的糾正。其次，要加強個性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗 到主動交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動，從而進一步增強交往的主動性，克服自己的性格弱點。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣?！痹瓉硎且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經(jīng)分配好角色了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。 老師要做一名旁觀者。只見程亮起初來到科學區(qū)，可是科學區(qū)已經(jīng)沒有他的位置。 第 5 篇 觀察狀況記錄 幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。 與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。兩個孩子立刻要搶起來，把那些小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量的話拋在了腦后。大班區(qū)域觀察記錄 [精選五篇 ] 第一篇：大班區(qū)域觀察記錄 這是大班區(qū)域觀察記錄 10 篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學習工作帶來幫助。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：鈴嘉誠快來接電話，爸爸找你。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。 在家培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。大星和 小星星都排列在一行上。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)??各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有美工區(qū)還有空位。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。但有的孩子碰到自己喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。措施： 。并且，只要孟熙祥成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當班級的小老師。”我說。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見??！”并親切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。我了解到：奶奶比較寵愛。 姓名：劉傲雪 性別：女 年齡： 5 歲半行為表現(xiàn)： 劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色?！安芾蠋煟阍趺船F(xiàn)在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。新學期剛開始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學的不良行為：好打人，分析： 關(guān)于打人，孩子可能并不知道這個行為的嚴重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛，能夠迫使他們聽自己的話，服從自己，維護自己的權(quán)威。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽，我就要當媽媽，我不當寶寶。 針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我 采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。因此，老師在進行小組剪紙活動中，能夠很好的去關(guān)注個別幼兒，讓他們樹立自信，獲得成功的快樂與滿足。 今天程亮晚來了，小朋友們已經(jīng)來到自己喜歡的活動區(qū)活動。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。 鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 指導策略 了解需要，直接推薦。龍浦不讓。 第 1 篇 觀察記錄： 清涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍家族》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找思嫻，說：“思嫻這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。嘉誠高興地跑來了，拿起電話：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！ 簡單分析： 大班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！ 第 3 篇 過程描述 區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。 適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作?進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區(qū)域該做些什么。 評價與分析 幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。他看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。讓孩子自己尋找解決的答案 好作品的引領(lǐng)。 第 9 篇 觀察實錄：可可看見我和幾個小