【正文】 要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。今天放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。 實(shí)施措施與效果： ，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格 外向的孩子搭配組合，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 觀察實(shí)錄二： 每當(dāng)吃點(diǎn) 心、吃飯的時(shí)候，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。 觀察對象：劉洵可 觀察實(shí)錄一： 劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。觀察記錄： 今天，我一走進(jìn)教室，就向我沖了過來。吃飯慢和挑食的問題就徹底沒有啦。今天又到了小朋友們的午餐時(shí)間，吃飯的時(shí)候有幾個(gè)小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚(yáng)小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個(gè)時(shí)候她看到縱玥冉小朋友也沒吃完，就和她說：我們比賽吃飯吧，看看誰先吃完。效果： 事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的孟熙祥長大了很多，懂事了很多。措施： 上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。情況分析： 孟熙祥是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團(tuán)結(jié)友 愛的孩子才會(huì)人見人愛。 知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人 的嚴(yán)重后果：打人，會(huì)讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會(huì)不喜歡你；打人，會(huì)挨老師的批評；打人，是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會(huì)很生氣。當(dāng)我問王子寧時(shí)，他只是沉默不語。分析：幼兒園中有些教育活動(dòng)內(nèi)容盡管從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關(guān)注過。 “啊！這么棒的小船！”“潘老師讓我玩一會(huì)兒！”“還有我，我也要玩！”?? 男孩子們一下子全湊了過來，向我要小帆船。 ??！這么棒的小船！ 潘宇程 這段時(shí)間，班上的男孩子對搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。 分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識(shí)，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動(dòng)型”游戲狀態(tài)。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動(dòng)，一會(huì)兒我來接你。她看了一會(huì)兒，便走到第二個(gè)家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個(gè)孩子。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。 教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。 措施： 在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色。 ) 我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好”小朋友都說好。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜。娃娃家的角色牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。 ⒉帶領(lǐng)可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。我表揚(yáng)她回答得好，她很高興，又翻到其它頁，大聲地講自己知道的東西。 第 9 篇 觀察實(shí)錄：可可看見我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書，也走了進(jìn)來，直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。 實(shí)施措施與效果： 俗話說：興趣是的老師。 第 8 篇 觀察地點(diǎn)：編織區(qū) 觀察背景：自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。讓孩子自己尋找解決的答案 好作品的引領(lǐng)。剪紙活動(dòng)不適合開展集體活動(dòng)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?？”“不知道。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來沒有選擇過到剪紙角去剪紙。 大班區(qū)域觀察記錄精編版范例【三篇】 【導(dǎo)語】教師作為角色游戲中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲過程中孩子碰到了技能問題時(shí)，我們可以參與到游戲中適當(dāng)示范幫助或加以引導(dǎo)，通過語言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開展。因此，圖書區(qū)要投放比較簡單的、淺顯易懂的繪本，并且及時(shí)更新、豐富圖書種類，以吸引幼兒興趣。 評價(jià)與分析 幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺的行為習(xí)慣。 進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走