【正文】 可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道：“圓圓的”。 第 10 篇 觀察實錄： 今天是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。”“哥哥”坤坤也在一邊補充道：“家里還有寶寶呀 !”我接著說：“對啦 !我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親相愛 !”可欣點點頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的角色。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。 我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。 第二篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來，我們家的人已經(jīng)滿了”。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品。 第三篇：大班觀察記錄 孩子喜歡打人怎么辦 觀察時間： 觀察地點：活動室觀察對象：王子寧觀察實錄： “老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個位置上的王子寧過來就想插隊，我不給他就打我肚子”。 與王子寧溝通，讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴，引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點，使王子寧明確知道打人不對，不能模仿他人的行為。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學(xué)期結(jié)束時，他的午睡情況也有了改變。觀察內(nèi)容： 天氣越來越冷，最近發(fā)現(xiàn)何梓揚小朋友吃飯越來越慢，往往吃到最后飯已 經(jīng)很涼很涼，這樣時間長了容易生病。 觀察對象： 性別：男年齡： 6 歲 觀察地點：本班教室 觀察目的：觀察 在交往方面是否有進(jìn)步。 教育措施：首先，我對 表示了感謝，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué) 工作更有促進(jìn)作用?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。這時我聽到張志恒小聲對武憶 冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。 教師分析： 折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。 觀察分析： 是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個 6 歲的孩子。策略和措施： 在分析了原因之后，在維護(hù)孩子自尊的前提下，我們跟孩子討 論一些關(guān)于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對身體不好。相信在日后，孟熙祥會表現(xiàn)的更加棒。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。 。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒有實現(xiàn) ， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準(zhǔn)備。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們在潛移默化中獲得有關(guān)對稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗?！庇谑?，她又開始坐冷板凳。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣。 在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。 孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)?！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。她隨手翻到一頁，大聲說：“小蛇。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去興趣。幼兒在剪紙過程中，都有一幅自己最滿意的作品。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙 過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。我走上前去，問明原因，并建議他下次再去。那么，大班區(qū)域觀察記錄怎么寫？為您分享了大班區(qū)域觀察記錄精編版范例，希望廣大家長和幼師的學(xué)習(xí)借鑒。 教師介入策略 教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。 反思：“分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會： 閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。 分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。 鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述?！彼紜拱炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給思嫻一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。 分析： 我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：給我打一個，給我打一個。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會 !我走過去說一會兒老師要來你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成 功的喜悅。 第 4 篇 觀察實錄： 露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁 開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。 教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也