【正文】 走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。 教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。 第 4 篇 觀察實(shí)錄： 露露來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè) 開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成 功的喜悅。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì) !我走過(guò)去說(shuō)一會(huì)兒老師要來(lái)你的花園賞花昂姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。嘉誠(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽(tīng)著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！ 簡(jiǎn)單分析： 大班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！ 第 3 篇 過(guò)程描述 區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞€說(shuō)著：給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。 措施： 教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。 分析： 我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。 第 1 篇 觀察記錄： 清涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍家族》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找思嫻，說(shuō)：“思嫻這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！彼紜拱炎约旱耐婢呤樟耍瑏?lái)到圖書(shū)區(qū)給思嫻一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。 鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。龍浦不讓。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。 分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥眩弥櫦y紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。 指導(dǎo)策略 了解需要，直接推薦。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心?！蔽易哌^(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。 從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。 鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 反思：“分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)： 閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。 閱讀能力是任何 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。 教師介入策略 教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。提醒幼兒要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看完后把圖書(shū)送回家。那么，大班區(qū)域觀察記錄怎么寫(xiě)？為您分享了大班區(qū)域觀察記錄精編版范例，希望廣大家長(zhǎng)和幼師的學(xué)習(xí)借鑒。 今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去?！焙⒆舆呎f(shuō)邊低下了頭。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏?過(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿(mǎn)了自信。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿(mǎn)足。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿(mǎn)意的作品。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起 來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。 針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我 采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。她隨手翻到一頁(yè)，大聲說(shuō)：“小蛇。 分析：可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過(guò)來(lái)的，她只對(duì)自己帶來(lái)的圖書(shū)有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書(shū)，翻到哪里就看哪里，沒(méi)有從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)閱讀的習(xí)慣。讓可可知道什么是封面，封面上有什么。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽?zhuān)揖鸵?dāng)媽媽?zhuān)也划?dāng)寶寶?！毙≌Z(yǔ)也說(shuō)：“我也喜歡媽媽?zhuān)?dāng)寶寶不好玩。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好角色的小朋友說(shuō) ：“爸爸和哥哥真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。 孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班幼兒的心 理特點(diǎn)。 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣。 春紅剛一