【正文】 進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。 反思：“分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)： 閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習(xí)慣。 閱讀能力是任何 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師 般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。 第 5 篇 觀察狀況記錄 幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和 小星星都排列在一行上。 評(píng)價(jià)與分析 幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。 教師介入策略 教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。 改善措施及目標(biāo) 教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。 第 6 篇 觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對(duì)象：在圖書(shū)區(qū)活動(dòng)的賓賓、小宇、菲菲 觀察記錄： 早上 8： 00，我看到賓賓來(lái)到圖書(shū)區(qū)，脫下鞋子，坐好后在書(shū)袋里慢慢地挑選著書(shū) ，我看到他拿了一本書(shū)翻了幾頁(yè)，就隨手就扔在墊子上，再取一本，以同樣的動(dòng)作取了 5 本書(shū)，最后一本《鴨子的假期》吸引了他的注意，終于安靜下來(lái)看書(shū)了??” 觀察分析： 幼兒一般看比較陌生又不太容易理解的圖書(shū)時(shí)速度比較快，往往只是瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)翻幾頁(yè)就完了，而讓他講講書(shū)里的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出，看比較熟悉的圖書(shū)就會(huì)讀的津津有味，邊看邊講。因此，圖書(shū)區(qū)要投放比較簡(jiǎn)單的、淺顯易懂的繪本，并且及時(shí)更新、豐富圖書(shū)種類(lèi)，以吸引幼兒興趣。提醒幼兒要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看完后把圖書(shū)送回家。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子選擇自己喜歡的圖書(shū)后，投入時(shí)間太短，繪本還沒(méi)讀完，就失去了耐心。有些孩子看書(shū)時(shí)，大多是漫無(wú)目的的翻閱，只是對(duì)圖片感興趣，如同走馬觀花，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的閱讀方法、沒(méi)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣、沒(méi)有養(yǎng) 成良好的閱讀習(xí)慣。 大班區(qū)域觀察記錄精編版范例【三篇】 【導(dǎo)語(yǔ)】教師作為角色游戲中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲過(guò)程中孩子碰到了技能問(wèn)題時(shí)，我們可以參與到游戲中適當(dāng)示范幫助或加以引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開(kāi)展。那么，大班區(qū)域觀察記錄怎么寫(xiě)？為您分享了大班區(qū)域觀察記錄精編版范例，希望廣大家長(zhǎng)和幼師的學(xué)習(xí)借鑒。 第 7 篇 觀察區(qū)域 美工區(qū) 過(guò)程描述： xxx 是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。 今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)??各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎么辦呢？只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?？”“不知道?！焙⒆舆呎f(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：“你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧！”他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō)：“是喜洋洋?！薄安诲e(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧！”程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙??活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！ 分析與措施： 孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏?過(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿(mǎn)了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。 措施： 關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿(mǎn)足。 老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案 好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿(mǎn)意的作品。老師要 抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類(lèi)作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用；對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 第 8 篇 觀察地點(diǎn)：編織區(qū) 觀察背景：自我園開(kāi)展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里