紅馬的故事教學(xué)反思(參考版)
2025-03-18 18:06本頁面
【正文】 希望同學(xué)們也能和文中的小作者一樣有無窮的想象力和創(chuàng)造力，有更多獨一無二的體驗和收 獲。（老師 可以一邊指導(dǎo)寫字一邊強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)） 四、聯(lián)系實際，融入生活 1．在《紅馬的故事》這一課中，我們認(rèn)識了把馬畫成紅色的小作者和對小作者思考創(chuàng)新給予鼓勵的美術(shù)老師，那現(xiàn)在我們想象一下，小作者的同學(xué)們看到他的畫會有怎樣的反應(yīng)呢？會說些什么？會怎樣評價“我”的畫呢？ ？在現(xiàn)實生活中你有過這樣的體驗嗎？說來聽聽。（用于總說后面，表示分說。我們一起來讀。（第二句中小冒號和這個冒號相類似）你來讀讀這句。多神奇的小冒號。我聽出來了，三朵百合真是很美?！鼻?!老師的畫的確畫得妙 !誰還想讀？ 讀得好 !花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。） A．“他畫得真妙啊 !一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。 二、品讀賞析，突破難點 看來啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學(xué)們自由地讀 3 自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（強(qiáng)調(diào)重點讀音和多音字，可以讓同學(xué)用多音字組詞） 2．同學(xué)們都讀得很不錯，看來大家學(xué)的很認(rèn)真。希望同學(xué)們都可以有自己的個性，創(chuàng)造出只屬于自己的作品。 ？讓我們以不同的身份再讀一遍，一定可以讀出對老師的敬佩、喜愛和感激，以及小作者的天真、可愛和驚喜。 “畫什么都可以”“高興畫什么就畫什么”“常讓我們自由畫畫” ——鼓勵學(xué)生自由想象、創(chuàng)作；“他畫得真妙啊” —— 激起學(xué)生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會？用腦筋想，用眼睛看啦” ——鼓勵學(xué)生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個大大的 90” —— 對學(xué)生創(chuàng)作的肯定。 用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。 看來啊，同學(xué)們都初步的理解了課文。 同學(xué)們做得真好，那老師就請同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，讀讀本課的生字。 [課時安排 ]2 課時 [教學(xué)過程 ] 第一課時 一、激情導(dǎo)趣，引入課文 大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬什么樣的？有什么特點？那么你見過紅馬嗎？怎么會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文 —— 《紅馬的故事》（板書）看了這個課題，你有什么問題想問？（把學(xué)生的問題寫在 黑板上） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 看來同學(xué)們都有不少疑問，那就先聽老師讀，看看文章究竟說了一件什么事。[教學(xué)難點 ]感受小作者的心情和快樂 。 通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。 初步了解冒號的一般用法。 認(rèn)真書寫，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語文哦！ 學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫學(xué)生書寫 板書： 紅馬的故事 牛 畫得妙 百合花 （總起） （分說） 自由的畫 畫得好 創(chuàng)新的畫 第五篇：紅馬的故事教案 [教學(xué)目標(biāo) ] 學(xué)會 11 個生字，認(rèn)識 6 個生字，其中一個為多音字。 六、思維拓展 你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫?。? 評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。板書：創(chuàng)新的畫 師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。 師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。板書：畫得好 全班交流 學(xué)生回答，找讀說讀。（男生齊讀第 8 段） 師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎？（老師對學(xué)生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對學(xué)生的關(guān)心？（一面笑一面點頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬已經(jīng)完成了，這時老師走到了她的身邊。（女生齊讀第 7 段） 師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。（同桌讀） 師：老師想請一個同學(xué)跟我一起讀，我來讀學(xué)生的話，誰來當(dāng)我的老師？ 咱們來看看這段對話的寫法，也有學(xué)問呢！有提示語在話前的，有 提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習(xí)作的首要條件哦！ 師：看這里也有小冒號呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說 話的時候，引出說話人要說的話。請同學(xué)們讀讀 46 自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。能讀就讀，能背就背。 師： 生字詞還記得嗎？我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧 課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。那說到冒號的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？ 1第三自然段教學(xué)（課件出示） 師：引讀“老師還畫漫畫。” 師：說到這個總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有?? ..”誒 ~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊？（先總起后分說） 冒號的教學(xué) 師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點??？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有? ..” 教師可以引讀“一朵 ~一朵 ~一朵 ~ ”。 學(xué)生想象回答 師：如果你就是這個故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢 ?(學(xué)生自由說 )作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W(xué)生點讀“他畫得真妙?。 保ㄗx出贊嘆的語氣） 進(jìn)行總分教學(xué)（出示第 2 自然段 4 句） “他畫得真妙??！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們
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