【正文】 再用“空聞”和“無復?！盎⒙脗飨亍钡奶与y生活很不安適，這是一層意思。(1)【提問】首聯(lián)中用典，玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意？【明確】諷刺唐玄宗癡心妄想。五、分析課文，把握詩意。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。四、初讀課文 （提示：）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此/生休。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。曾三次應進士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進士。二、作者簡介李商隱（約813—約858），晚唐詩人。楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期?！菊n時安排】 1課時【教學步驟】第一課時一、導入新課唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。(2)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。(2)通過寫“我所知道的李商隱”等訓練，提高搜集整合信息的能力。(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。附：板書設計馬嵬“徒”然有夢，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。有人認為作品對楊玉環(huán)的責備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！簡要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環(huán)終日游戲作樂，發(fā)出了興亡之嘆。恨不得明皇掌中看。四塊玉教師總結：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關鍵字入手，結合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，諷刺意味已至釅厚。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”。諷刺意味漸濃。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。2.“空聞” “無復”，昔樂今苦次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?；“此生”的夫婦關系，卻已分明結束了。教師總結：（提醒學生注意重點字和對比手法的運用）1．“徒”然有夢，未卜先休一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。四、解決字詞，疏通大意。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。二、作者簡介李商隱，晚唐著名詩人。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外?！窘虒W方法】以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。【教學重難點】《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點?！翱章劇?“無復”，昔樂今苦———— 諷刺意味漸濃 “此日” “當時”，當恩愛邂逅生死————諷刺意味釅厚 富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判第四篇：《馬嵬》教學設計《馬嵬》教學設計【教學目標】，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。學生要依據(jù)學案做好課前預習，明了學習目標，熟悉上課內容，找出疑點難點，查找相關資料，養(yǎng)成自主學習的習慣，為課堂上的合作學習和探究學習做好準備。教學反思：運用學案導學法。有人認為作品對楊玉環(huán)的責備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！簡要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環(huán)終日游戲作樂，發(fā)出了興亡之嘆。恨不得明皇掌中看。2． 四塊玉上聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事 出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。唐時人對楊妃之死，頗有深責玄宗無情無義者。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內，一同作了隋兵的俘虜?！敖K是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此。“云雨難忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。（2）二處對比。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。1． 馬嵬坡 晚唐 鄭畋（幻燈片7）玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。（六）拓展練習。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內容。富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁尾聯(lián)也包含強烈的對比。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。3.“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。婉諷意味漸露。“徒聞”者，徒然聽說也。學生討論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。（五）探究閱讀，揣摩情感（幻燈片6）清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。1．重點字詞：徒聞未卜宵柝曉籌 2．學生討論疏通文意，教師提供下面參考：（幻燈片5）徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。（幻燈片4）按照以下誦讀節(jié)奏緩慢深沉地朗讀。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。（二）作者簡介（幻燈片3）李商隱，晚唐著名詩人。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。）四、課時安排1課時五、教學步驟為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學過程我設計以下 六個教學環(huán)節(jié)。我們農村學校班額大，學生差距也大，很多學生不善表達，也不愿意去表達。（2）學案導學法。(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。(2)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。(2)進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，如何讓他們深入了解古典詩歌的思想內容及藝術特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞能力，則需要教師的適當點撥。3．聯(lián)系不同的創(chuàng)作背景，感受和理解不同的創(chuàng)作風格。按照新課標的有關要求，確定以下單元教學目標.：1．揣摩詩歌語言，掌握詩歌鑒賞的一般方法。按照時間順序分別選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩。輕松活躍的學習氛圍離不開教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，教師要成為 “催化劑”，努力營造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關系。要富有創(chuàng)意地設計教學過程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環(huán)節(jié)，本應充分調動學生的積極性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴肅的課堂氣氛未能激發(fā)起學生活躍的思維，表達得不夠。本節(jié)課亦有所“失”。通過小組合作學習和探究，學生的團結協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，“自主、合作、探究”的學習方式也滲透在其中。先說教學中的“得”。馬嵬教學反思13《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質兼美的回憶性散文。于是我讓學生認真拼讀。相拼時省寫252。之后順利的完成了qx的板書。我急忙改錯j u j u，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經給252。剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給252。變到了黑板上j 252?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”“再看。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與252。上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與252。三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與252。二是不知為什么要省寫252。分析孩子易錯點：一是學生容易忘記省寫252。有了前車之鑒，所以教學中將jqx與252。如果我們能探索出一條能讓學生自己主動學習的途徑，我們的教育將會事半功倍!我們應該讓學生快樂的學習，不應該增加他們的精神負擔，整個課堂應該是輕松活躍的，不應該拘束，但是也不能沒有紀律可言，要學會欲擒故縱。課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“以學生為主”，活動再豐富些。學生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓練，現(xiàn)學現(xiàn)用，當堂練習，鞏固提高。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。學生在邊聽邊記、邊讀邊思的良好習慣形成中，對課文內容有一個整體的感知，初步了解“程門立雪”這個成語的意思，在潛移默化中感悟成語的特點，感悟祖國語言文字的魅力。從第一小節(jié)入手，既 讓學生對楊時有一個初步的認識，又能融識字于語言環(huán)境之中。本案例遵循培養(yǎng)學生欣賞、認同并實踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個特點：通 過誦讀《弟子規(guī)》了解我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學習課文作鋪墊。馬嵬教學反思10《程門立雪》是一個非常感人的成語故事，情節(jié)生動、感情真摯，易引起學生共鳴。引導學生品味語言，從中感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。課文情節(jié)簡單，對話較多。在本課的教學中，我主要引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。馬嵬教學反思9本文講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。尾聯(lián)也包含強烈的對比。同時，“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系?！爱敃r”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這叫“逆挽法”。第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！按松钡姆驄D關系，卻已分明結束了。“徒聞”者，徒然聽說也?！捐b賞】這是一首政治諷刺詩，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗?；叵朊骰十斈?暫駐馬嵬,空聞金沱聲,物