【正文】 感謝在實(shí)習(xí)期間給與我指導(dǎo)和幫助的老師 ， 謝謝你們！ 感謝各位專家的批評 和 指導(dǎo) ！ 最后 ， 感謝所有關(guān)心、支持和鼓勵(lì)我的人們 ， 謝謝你們！ 。 在此 ， 我向馬老師致以我誠摯的謝意和崇高的敬意 ， 愿馬老師在以后的生活中事事順心、工作順利、家庭美滿幸福 ！ 感謝四年來教育我和幫助過我的 老師 ， 他們 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、淵博的學(xué)識和精益求精的 工作作風(fēng) 深深的感染 和激勵(lì) 著我 ， 是他們教會了我專業(yè)知識 ， 教會了我如何高效率地學(xué)習(xí)。 感謝我的論文指導(dǎo)老師：馬曉 冬 老師。 參考文獻(xiàn) [1] 黃筱琴 . “ 啟發(fā)式 ” 在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 中國西部科技 , 2020, 69(31): 7173. [2] 付娟照 , 比較高等教育學(xué) [J]. 北京師范大學(xué)出版社 , 1987. 267(15): 6668. [3] 王莉莉 . 淺談教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 教育教學(xué)論壇 , 2020. 58(34): 8788. [4] 吳升華 . 論 PBL醫(yī)學(xué)教育模式 [J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué) , 2020. 21 (12): 235238. [5] 王曉霞 , 牛勃 , 解軍 , 等 . 提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 [J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版 ） , 2020, 9(2): 140143. [6] 侯德林 . 試論討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) , 2020, 25(6): 9192. 平頂山學(xué)院 2020 屆本科生畢業(yè)論文 討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 吳煥煥 15 致 謝 時(shí)光飛逝 ， 轉(zhuǎn)眼四年本科的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束 ， 這段生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我難忘。 討論式教學(xué)在化學(xué)教學(xué) 的 應(yīng) 用 過程中 ， 不同的環(huán)境會出現(xiàn)不同的問 題。在 了解并確認(rèn)學(xué)生已掌握注意事項(xiàng)時(shí)，才能讓學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。另外 ，在實(shí)驗(yàn)過程中 ， 教師 在講解實(shí)驗(yàn)部分時(shí) ， 教師直接讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn) ， 并沒有在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)；所以 ， 這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在安全隱患。比如 ， 有的教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn) 平頂山學(xué)院 2020 屆本科生畢業(yè)論文 討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 吳煥煥 14 過程中一直自己做 ， 而學(xué)生觀看著 ， 不能參與到實(shí)驗(yàn)的 操作中。同時(shí) ， 教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、指導(dǎo)能力差的學(xué)生參加討論 ， 鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言 ， 樹立他們的自信心。一般情況下 ， 教師應(yīng)采用小組分組的討論形式。 3. 在討論式教學(xué)課堂中雖然有時(shí)氣氛會非常的高 ， 但是一般積極討論、發(fā)言的學(xué)生只是一部分 ， 教師應(yīng)該應(yīng)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來整個(gè)班級的討論積極性 ， 使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平能通過討論式教學(xué)得到提高。這種情況容易出現(xiàn)在剛上課階段 ， 這時(shí)的學(xué)生容易睡覺（在課間睡覺還沒睡醒）、聊天說話。并且 ， 現(xiàn)在新課 程改革處于一個(gè)新的應(yīng)用階段 ， 新教師應(yīng)該對新課程有一個(gè)全面的了解 ， 尤其對其中應(yīng)用 廣泛的討論式教學(xué)應(yīng)有全面深刻的認(rèn)識。 1. 有些教師缺乏對化學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識和研究 ， 在應(yīng)用過程中容易把討論式教學(xué)和灌輸式教學(xué)對立起來 ， 而這種問題的出現(xiàn)容 易發(fā)生在新入職教師身上。 雖然 ， 討論式教學(xué)相對于灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)有很大的改進(jìn) ，但是 ， 討論式教學(xué)法在平時(shí) 的教學(xué)應(yīng)用中還 存在許多問題。 4 結(jié) 論 我國是個(gè)發(fā)展中國家 ， 在教育方面也 處于慢步發(fā)展的階段 ， 為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展 ， 新課程的改革應(yīng)運(yùn)而生。在討論式教學(xué)中 ， 教師要對 討論的過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì) ， 全方位把 握學(xué)生 、目標(biāo)設(shè)置和任務(wù)選擇 ， 適當(dāng)?shù)卣瓶?整個(gè)教學(xué)過程。 其次 ， 討論是雙方共同參與的 ， 而不是學(xué)生參與 ， 教師旁觀。 在這里 ， 資 料的準(zhǔn)備是讓學(xué)生儲備一定的相關(guān)知識 ， 在討論時(shí)言之有物。學(xué)生只議不思、只說不聽 ， 各自為政 ， 實(shí)質(zhì)上沒 有認(rèn)真思考 ， 更沒有 思維的碰撞 。學(xué)生們 反映 最多的是 ， 在實(shí)例一中 ， 實(shí)驗(yàn)做得太快 ， 他們還沒有反應(yīng)過來實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ， 教師就開始總結(jié) 實(shí)驗(yàn) 結(jié)果 。 課堂的教學(xué)討論有點(diǎn) 浮于表面、流于形式 ， 雖然課堂氣氛很是熱鬧 ， 但是教師并不清楚 學(xué)生對知識的掌握情況。 （ 3） 在討論時(shí) ， 教師要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)能力差的學(xué)生參與 討論 ， 鼓勵(lì)他們大膽 發(fā)言 ， 及時(shí)積極的肯定和表揚(yáng)他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn) ， 增強(qiáng)他們的自信心 ，使他們能更加積極的發(fā)言。每個(gè)小組都應(yīng)該具有大致相同 的水平 ， 建議 組內(nèi)成員 按 著 成績的好、中、差搭配 ， 人數(shù)不宜太多或太少。 對于這樣的問題 ， 建議 采取以下 解決方法 ： （ 1） 教師應(yīng)該協(xié)調(diào)本班班主任 ， 本著 好 學(xué)生幫助 差學(xué)生的原則 ， 優(yōu)差生 學(xué)生相間的形式 ， 重新安排座位。 教室的座位不應(yīng)該按 成績的高低來安排 ， 這種做法 長期下去會使學(xué)習(xí)程度差的學(xué) 平頂山學(xué)院 2020 屆本科生畢業(yè)論文 討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 吳煥煥 12 生的自尊受到侮辱 ， 對教師教學(xué)的實(shí)施也有不利。除此之外 ， 這些好學(xué)生的座位都分布在前排并且比較集中；而差學(xué)生的座位則分布在教室的后面和四周。 為了查究原因 ， 我利用課余時(shí)間 ， 和學(xué)生聊天談心、查閱本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ，發(fā)現(xiàn)了其中的原因。 二． 綜合分析 1. 學(xué)生在討論 的過程中出現(xiàn) 意見不一、討論異常熱烈時(shí) ， 教師雖然及時(shí)進(jìn)行了調(diào)節(jié) ， 給與 了學(xué)生適時(shí)的提醒 ， 但是 ， 根據(jù)我 在實(shí)習(xí)過程中的觀察 ， 討論熱烈的、 積極發(fā)言的只是班里表現(xiàn)較好的 十幾名 學(xué)生（班級共有 43 名 學(xué)生） ， 其他學(xué)生要么一副茫然 ， 要么無所事事 。而對于實(shí)例二中 講解的內(nèi)容 ， 建議教師采用過程模式。 3. 實(shí)例二中 ， 教師雖然完成了教學(xué)任務(wù) ， 但是對于整個(gè)教學(xué)過程 ， 其教學(xué)設(shè)計(jì) 卻有待提高。在了解 并確認(rèn)學(xué)生已掌握注意事項(xiàng)時(shí) ， 才能讓學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。 (1) 實(shí)例二涉及 到 的實(shí)驗(yàn)藥品 中 ， 生成的鋇鹽有毒 ， 教師應(yīng)在做實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生； (2) 溫度計(jì)的低端是汞 ， 汞是有毒的 ， 如果溫度計(jì)打碎了 ， 就會使學(xué)生中毒；教師應(yīng)該在學(xué)生做實(shí) 驗(yàn)前明確學(xué)生是否會正確使用溫度計(jì) 。 同時(shí) ， 在實(shí)例二 中 ， 教師對 實(shí)驗(yàn)的講解 也 是比較好的 ， 讓學(xué)生親自動手 ， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲 的同時(shí) ， 也鍛煉了學(xué)生的動手能力。即： 【板書】 反應(yīng)物總能量 生成物總能量