【正文】 九、教學(xué)時間安排： 周次 內(nèi)容 一 比例的意義和基本性質(zhì) 二 正比例和反比例的意義、比例的應(yīng)用 三 比例的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)、圓柱 四 圓柱、圓錐 五 球、整理和復(fù)習(xí)、統(tǒng)計表 六 統(tǒng)計圖 七 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算 八 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識 九 應(yīng)用題 十 應(yīng)用題、量的計量 十一 幾何初步知識 十二 簡單的統(tǒng)計 十三 綜合復(fù)習(xí) 十四 綜合復(fù)習(xí) 十五 綜合復(fù)習(xí) 第 21 頁 共 21 頁。同時注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個問題是否屬于用抽屜原理可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的抽屜問題的一般模式。教學(xué)措施： 借助教具、事物操作和畫草圖方式進(jìn)行說理，讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)證明的過程。第( 五 )單元 內(nèi) 容：數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)重點(diǎn)： 會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。通過教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計算及有關(guān)的綜合性問題。對于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識的解題能力。 第( 二 )單元 內(nèi) 容：比例教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。 八、單元教材分析 第( 一 )單元 內(nèi) 容： 負(fù)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)： 會讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)： 比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)措施： 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。 結(jié)合整理與復(fù)習(xí)，設(shè)計系統(tǒng)性較強(qiáng)的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。 繼續(xù)進(jìn)行奧數(shù)教學(xué)。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識缺漏。 (5)復(fù)習(xí)時重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系。然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。 (4)統(tǒng)計圖教學(xué)時首先思考怎樣才能清楚地看出一個統(tǒng)計表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。 (3)圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。 (2)比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發(fā)生混淆。 四、提高教學(xué)質(zhì)量措施 (1)貫徹數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。②充分利用電教媒體，通過演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 (3)關(guān)鍵：①運(yùn)用知識遷移，采用對比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義。②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。 三、全冊重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵 (1)重點(diǎn)：①比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。 結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思 想品德教育。 了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖。 使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例的知識解答比較容易的應(yīng)用題。 多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。 深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。當(dāng)然，班上也有很多積極向上的學(xué)生，也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生。 教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。 德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。 教學(xué)目標(biāo)： 知識點(diǎn)： 使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。 如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 小組合作量指定物體長度。 (2)正確的。 三、拓展運(yùn)用： 判斷下面的量法對嗎?說明理由。填在書上。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長? 問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 用厘米量。閉上眼睛想一想1厘米有多長。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察，匯報。 問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢? 生：尺子。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長