【正文】 有意識地培養(yǎng)學生的模型思想。 課后作業(yè)盡量做到分層練習。認真鉆研教材，明確教學要求，全面提高教學質(zhì)量。 使學生認識圓柱、圓錐的特征，初步認識球的半徑和直徑，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。 會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。 用手比劃一下1厘米是多長。 德育點：使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。 在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。有沒有不同的方案?(抽生講解)請設計師上臺講解。 教學目標： 通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生親身經(jīng)歷解決問題的全過程。 分析4分鐘方案。 教師巡視，參與討論，了解情況。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。 教學難點：讓學生通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。 一、談話引入 六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學校組織了一個15個人的合唱隊。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。 反饋。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢?誰最忙?師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。 通過操作、畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，促進學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生分析、歸納推理能力。有沒有比3分鐘更少的方案? 生：沒有 師：孩子們這說明打電話通知7個人最少需要幾分鐘? 生：3分鐘 師：請大家仔細對比這幾種方案想想為什么用時3分鐘的方案最省時的?這種方案跟其他方案有什么不同?把你的想法跟你的同桌說說然后在抽生匯報。 使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米) 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。 了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計圖。 (2)比例這一單元先教學正比例的量，接著教學成反比例的量，然后把兩者放在一起進行聯(lián)系、對比，最后再教學正反比例的應用題，使學生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發(fā)生混淆。 八、單元教材分析 第( 一 )單元 內(nèi) 容： 負數(shù)教學重點： 會讀寫負數(shù)，比較負數(shù)的大小教學難點： 比較負數(shù)的大小教學措施： 結(jié)合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數(shù)的意義。引導學生先判斷某個問題是否屬于用抽屜原理可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的抽屜問題的一般模式。教學措施： 借助教具、事物操作和畫草圖方式進行說理，讓學生初步經(jīng)歷數(shù)學證明的過程。 結(jié)合整理與復習，設計系統(tǒng)性較強的練習，幫助學生更好地掌握小學階段的數(shù)學知識。 四、提高教學質(zhì)量措施 (1)貫徹數(shù)學課標標準的精神，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、數(shù)學意識和實踐能力，指導學生的學習方法。 使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例的知識解答比較容易的應用題。 教學目標： 知識點： 使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 能力點：培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。 教學目標： 知識點：使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。好了，老師剛才發(fā)現(xiàn)孩子們的方案各不相同，誰愿意來給大家展示一下你們小組的方案。 同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好? 五、運用規(guī)律，解決問題 課件出示題目 六、總結(jié)反思 人教版數(shù)學二年級上冊第四單元教案最新模板3 教學內(nèi)容： 義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。 分析方案 各組分別匯報有哪些方案。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生自由猜測) (二)、探究比較 4人一組合作學習，把你們所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?并嘗試將方案用示意圖的形式畫出來。(設計意圖：第二種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。 教學重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。星期天，李老師接到學校緊急 通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧! 學生匯報想法。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。小組分別說出自己找到的最好的方法。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的?你接到消息后做了什么?(學生具體解說方案) 師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。 通過綜合應用讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 生：知道消息的人在每一分鐘都不空閑都在打電話。 能力點：在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。 教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。 認識