【正文】 驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第132～133頁。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用圖示法記錄“怎樣打電話省時(shí)”的思考過程。(板書：打電話) 師：我們假定李老師給一名孩子打電話需要1分鐘，李老師先打電話給第1名隊(duì)員，再打給第2名隊(duì)員，然后打給第3名隊(duì)員，這樣依次下去，?齊聲說。請(qǐng)看大屏幕。好了，老師剛才發(fā)現(xiàn)孩子們的方案各不相同，誰愿意來給大家展示一下你們小組的方案。 (4)歸納總結(jié)最優(yōu)方案。 師：剛才我們有很多同學(xué)的設(shè)計(jì)方案用時(shí)較多，這說明我們?cè)诖螂娫挼姆桨钢锌隙ㄓ腥丝臻e了，那你們能不能去找找到底誰空閑了?(請(qǐng)看大屏幕) 接下來大家再去找找你們?cè)O(shè)計(jì)的方案有沒有誰空閑了如果有空閑請(qǐng)你們修改你們的方案如果已經(jīng)是用是最少的方案請(qǐng)看看你是怎樣打電話才做的用時(shí)最少的了。 師：我們一起去驗(yàn)證一下他的猜想是否正確。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。 課時(shí)安排：4課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。 能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。 問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢? 師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢? 生：尺子。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。 師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)? 問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎? 用厘米量。 三、拓展運(yùn)用： 判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。 如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦? 小組合作量指定物體長(zhǎng)度。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)： 使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。 德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。 教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。 深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。 使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例的知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。 結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思 想品德教育。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。 (3)關(guān)鍵：①運(yùn)用知識(shí)遷移，采用對(duì)比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義。 四、提高教學(xué)質(zhì)量措施 (1)貫徹?cái)?shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 (3)圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對(duì)常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏。 結(jié)合整理與復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性較強(qiáng)的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。 第( 二 )單元 內(nèi) 容：比例教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問題。然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。教學(xué)措施： 借助教具、事物操作和畫草圖方式進(jìn)行說理，讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)證明的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 九、教學(xué)時(shí)間安排： 周次 內(nèi)容 一 比例的意義和基本性質(zhì) 二 正比例和反比例的意義、比例的應(yīng)用 三 比例的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)、圓柱 四 圓柱、圓錐 五 球、整理和復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)表 六 統(tǒng)計(jì)圖 七 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算 八 數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí) 九 應(yīng)用題 十 應(yīng)用題、量的計(jì)量 十一 幾何初步知識(shí) 十二 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì) 十三 綜合復(fù)習(xí) 十四 綜合復(fù)習(xí) 十五 綜合復(fù)習(xí) 第 21 頁 共 21 頁。同時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用抽屜原理可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的抽屜問題的一般模式。第( 五 )單元 內(nèi) 容：數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。 八、單元教材分析 第( 一 )單元 內(nèi) 容： 負(fù)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)： 比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)措施： 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。 繼續(xù)進(jìn)行奧數(shù)教學(xué)。 (5)復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。 (4)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)首先思考怎樣才能清楚地看出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。 (2)比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正