【正文】 )板書設(shè)計(jì)：(略) 。蝴蝶落在我身上，()…… 我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入主角，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心境懷。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。 (這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)本事，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。 (2)男生讀句子，女生做手勢(shì)。) (三)圖文并茂，品味語言 整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦 了解荷花的三種姿態(tài) 師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。 出示句子 想象寫話： 白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。 (3)貼荷葉 (經(jīng)過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。 理解“挨挨擠擠”。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們必須會(huì)充滿熱情學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須會(huì)事半功倍。 根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情景，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事和語言表達(dá)本事。 (2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。 (2)有感情的朗讀課文，背誦課文。 我依據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為： 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 深入理解課文資料，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自我融于大自然、美的音樂、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，:說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，我根據(jù)課文資料，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式(問題式)的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，:說教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)本事為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，多謝! 小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 第10篇： 下頭我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說明。 評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，”跳一跳，可摘桃”，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在資料體會(huì)中掌握方法. 第三個(gè)模塊說教學(xué)程序 (引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的`情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自我內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中，無拘無束釋放自我的情感 .這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生經(jīng)過看圖像，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自我的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言) 將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活”鏈接”. 這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無限的想像中讀出自我的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫下自我的篇章. 經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文資料，自然而然體驗(yàn)到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力. 美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì)到了教師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感. 學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處) 學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有必須的前期生活體驗(yàn)，回憶生活中問路的情景，能較快使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài). 教師富有活力的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的主角，想主角所想，說主角所說......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事. 學(xué)生對(duì)語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引”深”或拓寬. 1教師以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，幫忙學(xué)生在讀中理解品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受本事，鍛煉說寫本事，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣. 1本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以”董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描述董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞，經(jīng)過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀思蛤理，較好突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn). 1學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)”無家可歸”這一成語的理解就水到渠成了，好的朗讀能喚起聽者的共鳴，當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀來控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī). 1音樂具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)，同時(shí)經(jīng)過對(duì)__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 1課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂”畫中有詩”，為學(xué)生供給了初步的視覺意象。(具體的詞“靜靜”等)同時(shí)此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。(歌頌了、)。 下頭我先來說第一個(gè)板塊――教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)――說教材《》是人教版(浙教版)小學(xué)語文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景)，贊揚(yáng)了的精神。今日同樣期望我的表現(xiàn)能得到各位教師的認(rèn)可。 以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！ 小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿 第9篇： 各位評(píng)委：早上好! 我叫，來自。 我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的本事，我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。 第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè) 接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的： 利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。 再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受。這時(shí)以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。第三步，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。生能夠自由回答。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)解決問題。 其次，深入研讀，突破重難點(diǎn)。 之所以安排，是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。在學(xué)生自讀課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事。”在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是教師范讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟： 首先，初讀課文，整體感知。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題――《白楊》 這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。 接下來進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自我所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最終教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來展開。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。 為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。 教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。 于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。 本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對(duì)于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能進(jìn)取參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這是我教學(xué)過程的安排，下頭說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖。寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。 第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問題)。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。 最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無限熱愛)。寫景：與資料相關(guān)的圖片)。 緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象。 第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。興趣是的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課