【正文】 )。 教學目標 根據(jù)新課標的階段目標(第一階段：1―2年級。第三階段：5―6年級)要求和本節(jié)課的教學資料，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：、詞。抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 教學重點、難點： 重點(一句話)： 難點(一句話)： 教學時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排3個課時。) 課前準備：多媒體課件 二、說教法和學法(時間控制1分鐘) 語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。 那么在學法上，新課程標準倡導”自主、合作、探究”的學習方式，于是我將”學習的主動權(quán)還給學生”。 三、說教學過程(根據(jù)教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進入第二環(huán)節(jié)。新課標中明確指出：”閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。寫人：活動的情景)，把自我最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。 第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的本事。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面。這一幅幅畫面，不僅僅講學生們帶入()之中，還能幫忙他們更好理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感本事。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自我喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。寫人：在教師的指導下將大家分成兩幾組進行主角扮演，讓大家一齊體驗課文中人物的感受)。 四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘) 最終，我談一下本節(jié)課教學效果。 以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師! 小學語文優(yōu)秀說課稿 第8篇： 各位評委教師，大家午時好!我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。 首先，先談一談我對教材的理解 教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。 作家文筆清新流暢，人物描述生動。 說學情 上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。在教學中要補充相關資料，幫忙學生理解。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。 我將引導學生在教師創(chuàng)設的情境中學習，讓學生能自我從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自我見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用。 對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關鍵在于課堂的教學過程設計。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。具體設計如下： 一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。我采用的設置情境的導入方式。我的導語是這樣設計的：同學們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學習的主題――《白楊》 這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。我將展示關于邊境建設者和白楊樹的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學生分享自我所了解的西部資料，同學們之間互相交流，最終教師總結(jié)引入新課學習。 第二環(huán)節(jié)：新課講授 接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句。然后讓學生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。對于生字新詞，學生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學生能根據(jù)自我的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。最終教師對學生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 第三環(huán)節(jié)：鞏固提升 攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的資料進行回顧，并進行相應的拓展。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解。先引導不一樣學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。 總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能進取參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。如果用一句話表達我此刻的心境，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷參與中感受并收獲著。我說課的資料是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。表達了的感情。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。所以在教學過程中，我們應當抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描述以及環(huán)境的描述來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。 第二環(huán)節(jié)――說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情景，我確定了本課時的教學目標： 知識目標:能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解”..”:經(jīng)過研讀課文第、段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、:經(jīng)過有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法: 朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，經(jīng)過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中”思考”，在讀中”感悟”，在讀中”想像”，充分感受課文的語言美，意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而構(gòu)成良好的語感. 想像感悟法:在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，經(jīng)過的換位思考，___的問題，體驗人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，. 情境教學法:，我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件)，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，我借助現(xiàn)代化的教學手段。大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂”先聲奪人”。 一、教材分析 分析資料 《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描述了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。 分析學生 三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學生經(jīng)過朗讀去欣賞荷花那不一樣尋常的美。 本事目標 (1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。 情感目標 (1)經(jīng)過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。我依據(jù)教學目標制定教學重點和難點如下： 三、教學重點和難點 教學重點 有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。 四、教學策略 以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。 五、教學過程 (一)利用媒體，創(chuàng)設情景 整合點：錄像引入，整體感知 教學這課時，我首先研究的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，(點)我就把一池美麗動人的荷花視頻展此刻學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。 (二)直奔重點，品位美麗 整合點：多元解讀，積淀語感 我在教學第二自然段時，(點)抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。 (1)比較句子 (2)出示畫面理解。) 體會“冒”的妙處 (1)出示句子換詞體會，能夠換成什么字(如：長、鉆、伸、露、沖) (2)體會怎樣長出來才能夠叫做冒出來(使勁、不停、急切、興高采烈、激動) (3)出示冒出來的荷花圖 師：大家看，(點)這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃冒出來的白荷花。 (這樣經(jīng)過多元解讀，不僅僅是想更深刻理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。 (1)用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。 (3)貼荷花(貼三種不一樣姿態(tài)的荷花) (4)師生合作讀(教師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不一樣姿態(tài)的荷花) (5)指導背誦 (這一環(huán)節(jié)不僅僅加深了學生對課文語言文字美的品味，并且促進學生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學生的情感) 感受大自然的神奇 師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者應對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：(點)如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!同學們，你們明白這位畫家是誰嗎(指名回答)表達了作者怎樣的感情 正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她!(板書：大自然)讓我們熱愛大自然的同學一齊來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家!學生活力朗讀。) (四)體會意境，升華情感 整合點：主角換位，突破難點 第四自然段的學習，我將學生自身主角與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，(點)欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什么 出示句子 蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的歡樂。青蛙跳上荷葉，()。 (這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象本事并訓練了學生的語言表