【正文】 清脈絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑吃草、散步。”再因?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用 《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必須的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究性的學(xué)習(xí)。 其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練，從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。 二、說(shuō)教法 怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并經(jīng)過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的完美。 ，并經(jīng)過(guò)有感情朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。 基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。所以，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。 本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫(xiě)景、抒情的典范佳作。 一、說(shuō)教材 著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。 我的說(shuō)課完畢，多謝各人。進(jìn)而重復(fù)朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使門(mén)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)情緒。在講授的歷程我以門(mén)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)門(mén)生捉住重點(diǎn)文句品讀，配景穿插資助明白。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語(yǔ)言美，引導(dǎo)門(mén)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造講堂的“語(yǔ)文味”。使講堂更有實(shí)效。并在整個(gè)講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動(dòng)，營(yíng)造出調(diào)和美。音樂(lè)是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)門(mén)生的情緒，變更門(mén)生的熱情，資助門(mén)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負(fù)，一種尋求。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。 (作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據(jù)自我的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。 繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自我的體會(huì)，組織一次演講。 第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆” 展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。 第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆” 讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。 讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……進(jìn)取拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。 (5)首尾呼應(yīng)。 然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時(shí)間的典范。 (4)感受追問(wèn)。那里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。 (3)仿寫(xiě)句子。(出示課件) 那里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文資料。(出示課件) 這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。下頭從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。思考：課文哪些方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。最終對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。 所以，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)――思(問(wèn)題)――劃(重點(diǎn)詞句)――悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法。 第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆” 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆” 特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。 七、教學(xué)準(zhǔn)備： (一)多媒體課件。 六、設(shè)計(jì)理念： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀，自我獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。 “方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。 五、教法和學(xué)法： 為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。從閱讀的資料想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有必須的難度。 二、學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事，能把握課文的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。 本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè)的美感，并且顯得既典雅又樸素。 這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景。 一、教材分析： 《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿(10篇) 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿 第1篇： 今日說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下頭我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。牢牢圍繞“急忙”二字，精致描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得能夠覺(jué)得，形象而又真實(shí)。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開(kāi)去”，要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導(dǎo)門(mén)生睜開(kāi)遐想。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。 三、教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 本事目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。 難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從閱讀的資料想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時(shí)一的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備： 搜集關(guān)于朱自清的資料。 八、教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入初讀課文品讀感悟誦讀積累拓展延伸的教學(xué)模式?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。 再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展本事的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練――注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解資料，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在兒童的精神世界里，這種需要異常強(qiáng)烈。然后在全班交流“經(jīng)過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面交流讀書(shū)體會(huì)。 學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。 第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆” 默讀課文。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”資料。 (1)析文品賞。 (2)品詞析句。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(出示課件) 這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的本事，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。(出示課件) 這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)： 教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心境和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。(出示課件) 抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的資料想開(kāi)去。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法?！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。 另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)： 教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。 同學(xué)們也能夠自我查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。) 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16匆匆 時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間 (無(wú)奈……) 一去不返留下痕跡 十、結(jié)束語(yǔ)： 語(yǔ)文是滿盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文講授也離不開(kāi)一個(gè)“美”字，語(yǔ)文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意，表露著美感，給人以享受的。所以，在整個(gè)講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到： 營(yíng)造氛圍美。在講堂中我恰時(shí)恰度使用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氛圍，營(yíng)造氛圍美。使門(mén)生在一個(gè)調(diào)和、寬松的情景中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)情緒。 發(fā)掘文本美。 表露情緒美。用換位頭腦領(lǐng)會(huì)、仿說(shuō)遐想引發(fā)，引導(dǎo)門(mén)生深入思索，門(mén)生走進(jìn)了文本，深入與作者、與文本對(duì)話，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入領(lǐng)會(huì)到朱自清對(duì)韶光急忙流逝的痛惜與無(wú)奈的感覺(jué)。朗讀天然做到真情表露，入情入境。 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿 第2篇： 各位評(píng)委:大家好!今日，我說(shuō)課的資料是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的第一篇課文《草原》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描述了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。為了使學(xué)生更好體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。我今日所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。所以，我制定了以下教學(xué)目標(biāo): “渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語(yǔ)。 ，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。 而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，所以，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。 三、說(shuō)學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體位。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自我的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象本事。圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美。教學(xué)過(guò)程具體如下: ，激發(fā)興趣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心