識字3的第二課時教學設計-wenkub.com
2024-11-04 14:49 本頁面
【正文】 布置作業(yè)：寫出帶有下面偏旁的字。反饋。小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）四、總結：今天我們用了兩節(jié)課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。教師檢查自學情況，并加以指導。三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。課時目標：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。課后，請小朋友們做小導游，把今天領略到的美景與家人共享，要用上課文中的詞語。人們劃著竹筏在江面上行駛，鸕鶿在捕魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！師：你說得真棒！我也想到桂林去旅游了！還有誰愿意上來試一試？ 生：我也想說！都說“桂林山水甲天下”，我今天就說說桂林的山和水。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為“百里畫廊”呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？ 生：我來讀?。▽W生美美地讀）竹筏、鸕鶿、畫廊！四、回顧旅程，介紹桂林師：我們的桂林之行即將結束，那一組組詞串所展現(xiàn)的美麗畫面依然在我們眼前閃現(xiàn)。師：你真是個愛觀察生活的好孩子。誰再來說說？生：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。我們已經(jīng)感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態(tài)萬千呢！你們這些山的形態(tài)是什么樣？它們的樣子像什么？用“有的像??有的像??有的像??”的句式說話。（相機出示詞語：對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)）師：對這些詞，你們有哪些了解呢？生：人們在樹下唱歌，兩個人一問一答地唱，這是對歌。（齊）秀峰！師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？誰來讀？（齊）倒影！師：讓我們把看到的景色美美地讀出來。生：我覺得它們比我以前看到的山更美麗，非常陡。誰來美美地讀讀這個詞？ 師：他讀得怎么樣？生：他讀得很美，我好像看到了碧澄澄的水。生2：我覺得這里的水清澈見底。）師：都說“桂林山水甲天下”，讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！（出示韻文）生齊讀：碧水秀峰倒影對歌榕樹壯鄉(xiāng)象鼻駱駝筆架 竹筏鸕鶿畫廊二、精讀韻文，暢游桂林（一）發(fā)散思維，自主學習第一行詞語 師：我們已經(jīng)來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么？感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山?！窘虒W過程】一．情境導入，踏上旅程師：通過上一節(jié)課的學習，桂林給你留下了什么印象? 生：我覺得桂林很美麗。壯族及其民族風情。因此，教師應給予學生充分表達觀點的時間，讓他們勇于表達自己的真實觀點和想法。T: Do you have to go home after school, Wang Ling?W: Yes, I : Are you allowed to stay up until 11:00 pm?W: No, I’m :...允許學生在課室走動，各自調查三位同學，并且填好表格。讓兩到三對學生展示對話。(5)最后，將學生分成二大組，分別扮演Sun Fei和WuYu朗讀對話。(2)讓一對學生大聲朗讀對話。(not)allowed to談論家規(guī)——Family rules?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。通過對課文的學習，感受祖國
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