【正文】 讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）、體會小英的感激。齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀兩段。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么?！就队俺鍪?】在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。四、談話交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學(xué)以致用的！我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧！（師生對比讀：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。）師：同學(xué)們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學(xué)們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。生練習(xí)寫。誰想來感受一下。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。匯報：出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發(fā)情趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。老師這有一段英子長大后給作者的來信。師：同學(xué)們真會讀書。！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子），多么平常的事呀。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。現(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。（指名讀，齊讀）二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段：請同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語體會到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么？師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時，英子（）； 當(dāng)你們背著書包上學(xué)時，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時，英子卻要（）。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運(yùn)?！?教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。二、教學(xué)構(gòu)思1． 有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點(diǎn)”。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。英子向大家深深鞠了一躬。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。是的，應(yīng)該是折磨。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。第三篇：掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計伍洛鎮(zhèn)小袁國華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。早一兩代的人都知道，他是那時當(dāng)紅的藝人。當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢？仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預(yù)設(shè)：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報第二次掌聲過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒??多么無奈呀！英子猶豫了一會兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會兒??四、品讀體會“掌聲”，感受變化（一）交流匯報第一次掌聲過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學(xué)們會不會嘲笑呢？小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內(nèi)心情感。三、體會英子的內(nèi)心情感過渡語：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。請同學(xué)們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識了這樣一個自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。教學(xué)過程同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱