【正文】 同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。教學(xué)難點(diǎn)：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）第四篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）五、情感升華，愛的奉獻(xiàn)師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。（出示課件）指名讀。（生齊讀）四、再讀來信，真情流露師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺，這不足十米長的教室對英子來說好長啊。出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。可對英子來說是多么（困難呀?。?？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。師：英子在猶豫什么？出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（指名說，后出示句子）出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。板書：自信開朗，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀浚嚎吹酵瑢W(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐??！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧！（齊讀）評價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子?。W(xué)習(xí)第四段：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。多神奇的掌聲??！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了?！?教學(xué)過程】一、導(dǎo)語渲染，啟動情感同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。三、教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【 教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“言簡情濃”是本文最大的特點(diǎn)。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。”是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生?！?幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。這是對英子成賞。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個體，老師的要求不可違背。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。”殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的?！?作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。因?yàn)槟鞘菍σ粋€人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵?？墒?，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌?！痹瓉?，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。時(shí)間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。當(dāng)然，晚會的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。二、課外閱讀意林故事這是一個關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。當(dāng)，愛就是。一、仿照下列句子，寫一寫：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛就是無聲的攙扶。七、作業(yè)布置閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。六、總結(jié)正是這一份愛，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。” “當(dāng)別人成功時(shí)，愛就是衷心的祝賀。（師引讀。這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。（分組讀）（三）品讀“一搖一晃”過渡語：英子領(lǐng)會到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。預(yù)設(shè)：，你雖然殘疾，但我們不會嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：，英子，加油！預(yù)設(shè)：，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（8）句子中有一個神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個一個詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時(shí)還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會人物的內(nèi)心情感。，不明白情況。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）（4）從哪個詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）（5）英子為什么不愿上臺呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。交流：從（把頭低了下去）這個動作你體會到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說英子緊張什么，害怕什么，體會自卑的英子。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。全班齊讀。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會讓英子難忘，讓我們再回到她小學(xué)時(shí)去了解一下。二、由“書信”入“掌聲”師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子上一節(jié)我們一起認(rèn)識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚