【正文】 全班齊讀來信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！同學們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚、鼓勵、夸獎??師：是啊，同學們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛?。ò瀹嫛凹t色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。朗讀來信體會掌聲內(nèi)涵，感悟“愛”。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學們的掌聲，此時英子的內(nèi)心已完全不同了。▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）師：這是同學們給英子的第二次掌聲?！睅煟汉⒆觽?，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學寫“鼓勵”同學們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵、愛心、關心、尊重?（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀?。ò鍟ㄕn件出示這兩個字指導觀察并書寫）師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學們在本子上認真書寫這兩個字，每字寫兩遍。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于師：你能抓住關鍵詞語來體會人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）（出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。此時此刻她的心情是怎么樣啊？（教師隨機引導學生帶著自己的情感去讀。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：老師：同學們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來學習本篇課文！首先請看溫馨提示：（課件出示）眼到：請同學們認真讀課文第3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學討論、交流（２）學習小組匯報▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化１、上節(jié)課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。上節(jié)課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）同學們記憶力真好，發(fā)音也特別標準，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學習２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。教學難點：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。第三篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導說話，讀背作者感想學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）體會小英的感激。她地想。齊讀。體會小英的感動。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。二、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵學生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。（用“因為……所以……”的句式說）