【正文】 ？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。請把這句話記在自己的心里。教學重點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發(fā)情趣?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。匯報：出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。誰想來感受一下。生練習寫。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧?。◣熒鷮Ρ茸x：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。四、談話交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學以致用的！我還相信在我們的生活或是學習中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！就队俺鍪?】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀兩段。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。齊讀。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）、體會小英的感激。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。但是即便如此還得接受刺痛。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。2．新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興，可是，老師此時的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵我呢？ 師：謝謝你們的掌聲。，齊讀課題。，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得（）。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 ：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）讓我們一起走進那次故事會，感受張生的力量吧！、3自然段，把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。，萬般無奈，但又不能不上去。（指名說）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕忐忑不安）此時，她最需要什么？師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）——————————————師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？ 聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊？師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學們對她的愛）師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學們濃濃