【正文】 鹿呢，而且它每胎僅產(chǎn)一仔，生活習(xí)性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更顯得珍貴，因此我們更要保護(hù)它們。（3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??）出示讀書要求：用快速閱讀的方法默讀5—7自然段，思考：不同的時(shí)間，麋鹿有哪些傳奇的經(jīng)歷？從中感受到什么？（提示：邊讀邊劃語句，也可以在旁邊寫寫批注）（交流學(xué)習(xí)成果，師生共同完成表格）下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)當(dāng)小講解員，按照時(shí)間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經(jīng)歷講得有條不紊。1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵北京,最后一批麋鹿慘遭厄運(yùn)。現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆豢催@張表格。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，只有祖國(guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。由于數(shù)量奇少，被列為中國(guó)一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。被列入瀕危野生動(dòng)物。六、課外作業(yè)繼續(xù)當(dāng)講解員，把麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷講給家人聽。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。（學(xué)生自由朗讀這段文字）老師在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相應(yīng)地段落，明白了嗎？（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經(jīng)歷）——誰來讀？（板書：生活習(xí)慣）——我們一起讀。多媒體出示一頭馴鹿：這是麋鹿嗎？認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手？我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手。那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自。誰來講第二點(diǎn)？（??依次類推第三條、第四條??教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)模@個(gè)參觀者會(huì)自由提問，只要你能自如的應(yīng)對(duì)參觀者的提問，那你就是高級(jí)講解員了，來，誰想來當(dāng)高級(jí)講解員。上面有很多字，我一看這字我到認(rèn)識(shí)，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會(huì)來講解?。▽W(xué)生自由討論，師巡視指導(dǎo)，一分鐘）多媒體出示海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。（二）、學(xué)習(xí)第三部分。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品析文本，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。課件展示幾張圖片。處理“四不像”學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括，有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角——麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的，站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。指名朗讀關(guān)于麋鹿的語句：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？五、深化延伸，升華感知學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充除了麋鹿，你還知道哪些珍稀的動(dòng)物？生說：藏羚羊、金絲猴、白鰭豚等等。板書設(shè)計(jì)：1麋鹿角、尾巴、蹄子、毛色外形奇特：四不像生活習(xí)性：常在水中??繁殖能力低傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然《麋鹿》說課稿一．教材分析與處理《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。二．媒體設(shè)計(jì)我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。通過欣賞大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的麋鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道這個(gè)地方為什么適合麋鹿生長(zhǎng)？第三步：學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。接著，找出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，在讀中感悟。在學(xué)生的反饋中，教師適時(shí)板書引導(dǎo)，最后教師總結(jié)麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素，進(jìn)一步體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò)，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真，感到不足的是：課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢？ 板書： 外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷二、精讀課文：（一）了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？A、.“麋鹿是鹿的一種?！保ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?！睅煟哼@句話中用了什么說明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動(dòng)物當(dāng)講解員介紹麋鹿是外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。所以，作者說——麋鹿的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。讀出你的痛、怒、恨。人為因素：麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。⑵“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。）結(jié)論：一是要保護(hù)野生動(dòng)物；二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。麋鹿就是我們平時(shí)叫的“四不像”，為什么這樣稱呼它呢？各位游客，你們好！現(xiàn)在出現(xiàn)在大家眼前的怪怪的動(dòng)物就是麋鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一種有意思的動(dòng)物——麋鹿，知道作者從三個(gè)方面向我們介紹麋鹿的，分別是外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。麋鹿成了神仙的坐騎，增添了一份神秘。（列數(shù)據(jù)）角型——雄麋鹿站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方，其他鹿的角尖都指向前方。（作比較）蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但它返回人間以后又經(jīng)歷了什么？讀第5——7小節(jié)橫線標(biāo)出表示時(shí)間變化的詞語，用圓點(diǎn)標(biāo)出表示麋鹿數(shù)量變化的詞語，用波浪線標(biāo)出表示麋鹿生活地點(diǎn)變化的詞語。（音樂起）麋鹿，7小結(jié) “四不像”是我國(guó)與大熊貓一樣珍異動(dòng)物，由于長(zhǎng)相非常特殊，在古代被稱為神獸，與傳說中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來福祿！更與祖國(guó)的興盛休戚與共